手机新媒体辅助外语教学的方法探索

谢飞

【摘要】手机新媒体改变了我们的生活，也改变了我们的学习方式。尤其对外语学习者来说，新媒体为外语学习带来了前所未有的便利条件，创造了全新的语言环境，并可以通过网络随时了解国外最新的语言文化动态。本文将以大学俄语精读课教学实践为例，从创建多元的外语学习环境、利用移动平台记忆单词、利用微信平台增强学生学习自主性以及利用公众号学习等几个方面来探索手机新媒体在大学俄语精读教学中辅助应用的新思路与新方法。

【关键词】手机新媒体  外语教学  方法

【中图分类号】H35 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）03-0090-03

根据中国互联网络信息中心第44次《中国互联网络发展状况统计报告》发布的数据显示：截至2019年6月，我国网民规模达8.54亿，较2018年底增长2598万，互联网普及率达61.2%，网民使用手机上网的比例达99.1%，网民中规模最大的群体是学生，占比26%。在城市的高等院校中，智能手机已经成为学生的生活必需品。随着无线网络在大学校园的覆盖，学生可以利用智能手机随时随地上网获取信息与资讯。智能手机和网络的普及应用为我们外语学习者提供了便利的条件，也使传统的教学模式受到冲击。如何利用智能手机等新媒体丰富我们的教学内容和手段是本文想要探讨的。

一、利用手机新媒体创建多元俄语学习环境

我们知道，语言环境对于外语学习者来说至关重要，通过语境的创建可以不断强化所学内容，有效促进语句和单词的记忆与使用，从而达到流利表达与交流的目的。随着智能手机、IPAD等新媒體的普遍应用，我们可以通过智能媒体为俄语学习者创建多角度的俄语学习环境。在目前高校俄语学习者中，智能手机、Ipad是学生学习和生活的必需品，因此也具备了创建语言环境的条件。首先，智能手机都具备“叫早”的铃声功能，教师可以根据学生的特点、爱好和学习状况将“叫早”音乐或手机铃声设置成俄语，可以是俄语歌曲、诗歌、小故事、小幽默甚至是课文或者单词，让学生在不经意间进入俄语模式，同时将所学知识进行重复记忆，铃声的选择可以根据情况随时更换。其次，有一定基础的同学可以将手机的系统语言更换成俄语，这样手机大部分的功能都可以用俄语显示，例如我们常用的微信、电话簿、备忘录、相机、图库、浏览器、日历等功能都是俄文，在平时浏览手机时就可以顺便记忆相应的词汇与用法，往往不用再进行单独复习便能牢记在心了。第三，使用手机注册俄罗斯本地邮箱。在俄罗斯应用比较广泛的电子邮箱有Yandex、Mail.ru等，这些网站同时也有手机版，同学们可以注册俄罗斯本地邮箱，并定期用邮箱收发信件。教师也可以定时用俄罗斯邮箱发送群邮件，让每个同学回复邮件中的问题作为平时考查内容，既锻炼了学生的俄文打字能力，又实现了真实的交际场景，往往能让学生印象深刻。

二、利用智能手机平台进行单词记忆的移动学习

移动学习是近年来备受关注的一种学习方式，指利用移动智能设备和碎片化时间进行学习的一种新型学习方式。智能手机为我们提供了移动学习的可能性，新型的学习方式可以成为俄语课堂学习之外的有益补充。我们知道，学习外语需要记忆大量的单词和句型，单词和句型需要重复多次记忆之后才能促成大脑长时记忆和口腔的肌肉记忆，从而形成外语思维，在正常交际中脱口而出。因此重复记忆是外语学习必不可少的。在俄语学习过程中，单词记忆是难点之一。俄语单词中名词、形容词、代词、数词的变格;动词的变位等往往需要多次重复才能熟记于心。集中背诵单词往往使学生感到枯燥乏味，也容易造成疲劳与倦怠，记忆效果不佳。手机移动学习的特点是时间短、内容少、学习环境不固定，这对于学习系统性和理论性较强的语法等课程并不合适，但对于记忆词汇和短句型却是较为实用的。德国著名心理学家艾宾浩斯从心理学角度对人的记忆进行系统实验，对记忆的规律做出总结，形成著名的“艾宾浩斯遗忘曲线”，指出复习的最佳时间是1-24小时内，最晚不超过2天。根据这个规律，我们在俄语教学中教师本人或者教师指定同学利用手机向同学定期推送需要复习的内容。例如，我们俄语精读课教学基本是一周一课，每课都会有数量不等的单词和句型，我们在每讲课程结束之后可以在24小时之内向同学推送相关的3-5个学习要点，可以是3个动词变位，也可以是2个句型，促使同学们利用零星时间进行记忆和背诵，加强单词和句型的重复性输入，达到牢记的目的。目前，俄语学生的移动学习主要依靠老师和同学的人工推送，而在英语学习中已经出现了相应的学习软件，由系统定时发送需要记忆的内容。我们期待在不久的将来也会出现类似的多语种微学习软件。

三、利用微信平台增强学生学习自主性

微信是一个跨平台的通讯工具，支持发送语音短信、视频、图片和文字，支持语音和视频通话，可以单人或多人参与，具有即时通讯等特点，而且不受时空的限制。微信功能是智能手机中最常使用的功能，也是当代大学生沟通交流的重要社交媒体之一。将微信运用到俄语教学中可以调动学生的积极性、主动性，能够促进学生进行自主学习。

在俄语语音学习阶段，最重要的是要求学生掌握俄语的基础发音，但由于课堂时间有限，教师无法在课堂上对每个同学进行细致的纠音指导。在课余时间，除了面对面进行指导外，我们还可以利用微信平台随时对每个学生进行单独指导，学生在预习或者复习时遇到问题可以随时通过微信与老师沟通。尤其对一些发音有困难的同学，请他们将字母、音节和单词的发音通过微信发给教师，教师就可以及时将问题反馈给学生，及时纠正，这种一对一的单独指导学习有利于学生及时发现问题、及时改正。同时，可以利用微信进行答疑，使教师随时了解学生对知识的掌握情况，以便随时调整教学进度和方法。

在俄语基础学习阶段，教师根据教学要求会让学生背诵一些课文和对话，但是在课上我们通常只能采取抽查的方式来检查，这就无法掌握学生的整体情况。在课下，教师可以让学生利用微信的录像功能将需要背诵的对话或课文进行录制，对话可以是两个同学进行实际场景的演练，课文背诵则可以以演讲的形式展现出来。这实际上是对学生提高了要求，因为要录像，所以学生在背熟课文与对话的同时还要面对镜头自然表达，同时注意仪表与情感运用。在实际教学中，我们还要求同学根据对话和课文的情境用手机拍摄课本剧，并且在每学期期末进行评选，选出最具表现力奖、最佳表情奖、最佳表演奖和最流利奖等各类奖项来提高学生参与的积极性，努力将枯燥的背诵变成积极主动的参与演讲。

此外，微信的群聊功能可以让同学们集体参与讨论。教师可以在微信群发布与讲课内容相关的题目，让每一位同学都参与讨论，既拓宽了知识面，巩固了知识，同时也增加了师生之间的互动。教师也可以在微信群中发布听力材料，作为课堂的补充。对于相对较难的知识点也可以在微信中重复推送或记忆。

四、利用微信公众号进行学习

目前俄语的微信公众号有很多，知名度较高的是：中俄头条订阅号（中国国际广播电台公众号）、CGTN（央视俄语频道）、北外俄语学习杂志、涅瓦字幕组、北外俄院、俄语之家、俄语编辑部、外研社俄语、沪江俄语等。这些公众号的发布者中有媒体、高校、出版社，也有个人公众号和商业公众号。公众号会定期发布俄罗斯新闻和相关的语言、历史、文化、国情知识，是课外学习非常有益的补充。

此外，也有很多学校的同学申请注册了自己的公众号。中国传媒大学2017级俄语班同学申请了17CUC俄语的公众号，公众号由老师指导，学生自己设计和管理。公眾号在内容选择上充分利用新媒体的优势，综合运用音频、视频、图片等手段给学习者以多媒体体验，以增强阅读的趣味性。该公众号目前分为两个板块，一个是新闻，一个单词打卡板块。新闻主要是介绍与传媒大学俄语专业相关的内容和俄罗斯新闻。打卡板块主要是同学们自创的介绍俄罗斯历史、文化等内容。例如每个学期根据讲授的话题不同，我们会为学生组建课外小组：有音乐小组、体育小组、文学小组，或者可以是某个作家或者某个歌手的粉丝组，这些小组负责搜集有关俄罗斯最新的该领域或者某个人的资料，在讲到相关内容的时候可以在课堂上与大家分享，并放进公众号中与俄语爱好者进行交流学习。在寒暑假期间，我们规定了每天有一人在微信群和公众号进行打卡，内容由教师发布或同学们根据自己的兴趣爱好来决定，主要包括小短文、小故事、俄罗斯节日、新闻、诗歌、电影以及大家都关注的一些国情知识等。打卡的形式要求播报或演讲的语音或视频形式，并配文字材料，对生词或句子加以解释和给出例句，动词要求有变位。此外，我们也将同学们在国外的学习经历放进了公众号当中。中国传媒大学外国语学院实行“3+1”项目，即三年国内学习和一年国外学习。国外学习可以使学生的听、说能力迅速得到提高，也使学生了解到对象国的历史与文化。我们要求每个在国外学习的学生利用手机制作一个视频短片，内容是介绍留学的学校、城市，可以选择任何一处名胜古迹，也可以选择图书馆、宿舍、超市、餐厅等场景，学生本人做导游，用俄语向观众介绍。用对象国语言制作视频短片需要同学进行选景、搜集相关资料、撰写解说词、拍摄、主持和后期剪辑等相关工作，不仅锻炼语言能力，同时也激发了学生的创作欲望和创新能力。视频短片既可以作为留学的纪念，同时也可以成为下一级同学和俄语爱好者了解俄罗斯文化的窗口。微信公众平台给学生提供了一个了解对象国的窗口，同时也调动了学生主动参与、动脑思考、动手创新的积极性，提高了学习俄语的兴趣。

五、对智能手机辅助俄语教学的思考

通过实践，我们发现，智能手机等新媒体的确是传统课堂教学的有益补充，但是这只能作为一种辅助手段，我们仍然必须以课堂教学为主，其他智能手段为辅助。新媒体学习平台是课外辅助学习的一种新形式，可以巩固课堂知识、拓展视野、更多的了解对象国的历史和文化，但是这些都不能取代传统课堂上教师与学生面对面的学习、师生互动和情感交流。为了防止使用智能手机学习的形式化，任课教师应该制定合理的教学计划与安排、及时指导并规范学生利用智能手机的学习行为。同时，对于利用手机新媒体进行学习的行为效果也要及时地给予监测和评价，这有利于我们更好地检验这种新型学习方式的利与弊。

此外，智能化媒体也给当代大学教师带来了挑战。作为大学俄语教师，不仅注重专业知识和教学方法与技巧的提升，同时更要跟上时代的步伐，努力掌握现代化多媒体技术手段，将其合理、有效地运用到传统俄语教学中来，充分发挥智能新媒体的优势，促进大学俄语教学的长足发展。