情境教学在小学语文古诗词教学中的应用

兰晶

【摘    要】语文是小学的重要课程之一，也是小学教学体系中的重要组成部分，对于学生本身的语言能力、书面表达能力以及综合素养的发展有着积极的推动作用。本文对情境教学在小学语文古诗词教学中的应用进行简要分析。

【关键词】情境教学;小学语文古诗词教学;应用措施

中图分类号：G623.2       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）08-0098-02

【Abstract】Chinese is one of the important courses in primary school， and also an important part of primary school teaching system. It plays a positive role in promoting the development of students' language ability， written expression ability and comprehensive quality. This paper briefly analyzes the application of situational teaching in the teaching of ancient Chinese poetry in primary schools.

【Keywords】Situational teaching; Primary school Chinese ancient poetry teaching; Application measures

在當前新课改的不断推行下，小学语文的教学质量提出了新的要求和挑战，教师身上的教学任务也随之加重。情境教学作为一种较为新颖的教学模式，能够将复杂化的语文知识转化为更直观的形式，这种教学形式受到了广大教师的青睐，且情境教学模式也开始大范围地融入小学课堂教学过程中。古诗词内容作为小学语文的重要组成部分，且蕴含着丰富的传统文化，因此对于学生自身的全面发展有着积极的影响，而利用情境教学开展古诗词教学，是当前教师的主要教学任务。

一、运用情境教学开展小学语文古诗词教学的作用

大部分的古诗词内容都较为抽象，对于自身各项能力尚且处于发育阶段的学生来讲，在学习和理解过程中存在一定难度，如果教师不能很好地解决这种问题，不但影响课堂教学的进度和有效性，甚至还会对学生自身的发展产生一定的阻碍。而境教学模式的融入，能够更好地帮助教师解决古诗词教学存在难度的一系列问题，促进学生的全面发展。首先，情境教学利于引导学生自主对古诗词内容进行探究。在教学课堂中，教师虽然作为讲授知识和帮助学生解决问题的主要角色，但是整个学习活动最主要的主体还是学生本身，且只有学生拥有着足够的学习自主性，才能更好地脱离传统课堂模式的束缚，更加自由地进入到知识的海洋中进行畅游，以此完成更多知识的掌握。而学生学习自主性的培养，主要来源是学生的学习动力，而动力则主要源于兴趣。兴趣是学生最好的教师，只有学生对古诗词内容充满探索欲望和兴趣，其才能更好的主动投入到学习过程中。而在古诗词教学中应用情境教学，可以一改传统课堂的枯燥和乏味，让学生感受到新鲜感，这样学生在后续的学习过程中自然而然就会充满兴趣。同样，情境教学也能为学生的自主学习留出巨大空间，便于学生依据自身的想法去主动探究，从而提高学生的学习能力。其次，情境也能引导学生更好地完成知识的运用。学习活动归根结底就是为了帮助学生将掌握的知识运用到生活实际中，以此来解决在生活中遇到的问题。语文教学更重要的是强化学生的理解和思维方式，使学生能够利用这种思维能力为自身的成长提供良好的指导和帮助，在情境教学中，直观的深度探究能够更好地发散学生的思维，引导学生将所学知识运用到实践当中，从而提高学生解决问题的能力。

二、通过一定的故事内容来创设教学情境

对于小学生来讲，其自身的思维、认知以及思考等能力尚且处于发育阶段，因此如果教学过程中教师仍然延续使用传统的说教教学方法来开展教学，对于学生学生本身没有足够的吸引力，也无法更好地激发学生主动参与学习的兴趣，势必会引起学生的反感，对学生自身的发展产生严重危害。而为了更好地促进学生的自主学习，教师就需要探究能够激发学生学习兴趣的情境创设方式，明确教学目的，引导学生学会抓住诗词中描绘的情境去完成阅读活动，从而体会诗词中表达出的意境美。很多古诗词内容都是蕴藏着表面和深层两种含义，因此在古诗词学习中，很多学生只能看到诗词表面的所表达出的观念，无法透过表面探索到深层的含义，从而影响学生自身的发展。而在开展古诗词教学过程中，要想帮助学生更好地学习和掌握古诗词内容以及其中所蕴含的情感，教师首先就需要激发学生自主学习和探索的兴趣，提高学生的学习积极性，让学生能够基于自身对于新鲜事物的好奇心和丰富的想象力投入到对于古诗词深层含义的理解过程中，从而强化学生的课堂主体地位。而故事内容作为学生日常生活中乐于去接受的重要事物之一，基于与古诗词内容相关的故事内容来创设教学情境，能够更好地激发学生的参与兴趣，从而提升教学效果。

例如，在教小学语文《示儿》这首诗词时，要抓住诗词内容中着重表达的重点核心“爱国和长辈对后辈的劝诫和期待”来开展教学，这首诗词主要是作者陆游临终前表达出的复杂的情绪和忧国忧民的爱国情怀，用慷慨激昂的内容来激励后代。此时，针对文章主旨，教师可以代入相关的故事，如“岳母刺字”这一故事内容，两者都有对后代抗击金人的美好期望，因此教师可以通过这种故事来激发学生参与学习的兴趣，帮助学生更好地抓住诗词内涵。

三、运用多媒体技术创设情境体现诗词画面

在时代和经济飞速发展的带动下，当前现代化信息技术迎来了前所未有的发展契机，越来越多先进的电子设备和新颖的信息技术开展诞生并大范围的进入小学校园和教学课堂，这不但为教师的教学活动带来了极大的便利，提高了教师的教学效率和质量，也为学生提供了更加丰富多样的学习资源，极大地拓宽了学生的学习视野，使学生能够更好地发展自身能力。而小学语文教材中很多古诗词内容所表达的含义都是含蓄且委婉的，对于自身发展尚不成熟的小学生来讲，在面对一部分较为抽象化的知识时难免会遇到一系列的问题，从而阻碍自身的发展，而对于这些古诗词进行透彻分析和理解最好的手段就是感悟由诗词内容勾画出的画面，将文字直接转换为更直观的画面形式，以此来引导学生更好地探究诗意。在利用多媒体展示诗词画面的过程中，教师还可以配上与诗词意境相关的音乐，以此来触动学生的内心深处，激发学生的想象力，引导学生与作者产生情感上的共鸣，从而加深对于诗词内容的理解。

例如，在讲解小学语文《静夜思》这篇诗词时，教师可以利用多媒体设备为学生播放相关《静夜思》动画内容或者讲解视频，以这种直观形象的展示加强学生对于诗词画面的理解，由于诗词内容主要讲的是作者对于故乡的思念，以此讲解过程中可以播放一些关于乡愁、思乡的音乐片段，如“故乡的云”“弯弯的月亮”等，为学生营造一个可以感知的意境，并引导学生在音乐背景下带着自身的情绪进行诗词的诵读，提升教学效果。

四、依据诗词背景创设模拟情境

情境教学利于帮助学生更好的理解古诗词内容。对于古诗词内容的学习，是需要学生结合自身已掌握的知识进行贯通理解的，在诗词中很多注释的含义都是相通的，因此在学习新知识时学生需要借助自身记忆深处的学习经验和能力来完成对于新知识的理解和掌握，但在传统诗词教学课堂中，教师并没有教给学生如何运用自身学习经验的方法，从而导致学生无法将新旧知识更好地结合起来，而在情境教学中，存在很多刺激性的信息，能够帮助学生唤醒自身记忆深处的学习经验和知识，并运用这些内容来完成对于新知识的掌握，同时也利于学生将新旧知识融合进行学习系统重组，因此在古诗词教学中运用情境教学，能够更好地引导学生根据诗词创作的背景和经历来完成对于诗词已经和内涵的理解。而诗词写作背景不仅是后人对诗词内容进行详细分析的基础，也是学生学习古诗词的首要途径，只有学生充分了解和掌握了不同类型、不同时代、不同内容古诗词的写作背景，才能更好地理解诗词内容以及去探索文中作者表达出的情感。

例如，在教学《春日》这一诗词时，诗词创作的背景就是春天到来的景象，因此教师可以创设模拟情境，组织学生去校园里或者花园里进行赏花，观看春天到来对于花儿的影响，在活动中体会“万紫千红总是春”这一语句的主旨;教学《村居》一诗词时，可以组织学生到户外进行踏青、放风筝等活动，通过活动理解“草长莺飞二月天”这一句的含义。这种根据诗词背景创设模拟情境的做法，能够更好地帮助学生在情境中感受和理解诗词内容，激发学生的情感，提升教学效果。

五、结语

情境教学方法在小学语文古诗词教学中的运用，既适应了新课改的要求，也符合了当前阶段学生的发展状况，不但能够有效提升学生的学习效率和质量，也能帮助教师提高语文教学质量，为学生自身的综合发展奠定基础。

参考文献：

[1]王新凡.小学古诗词教学现状及教学策略研究[J].华夏教师，2020（09）.

[2]马文君.古诗词高效教学路径[J].文学教育（下），2020（01）.

[3]孟紅霞.情境教学在打造小学古诗词魅力课堂中的应用[J].林区教学，2019（12）.

（责编  杨  菲）