深入探讨物理概念的教学形式

李宏伟

【摘    要】高中物理的学习主要是通过物理概念进行深入学习的，但是由于物理学习比较枯燥，所以对于物理概念的学习需要教师严格的把握。如果学生对于物理概念不能透彻理解，那么学生在解决物理问题的时候就很难理清其中的逻辑关系。因此，在高中物理教学中，概念教学是重中之重，同时也作为一个难点存在。那么，本文就主要针对物理概念的学习进入深入性地探究。

【关键词】高中物理;物理概念;教学形式

中图分类号：G633.7       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）08-0108-02

【Abstract】The learning of physics in high school is mainly through in-depth learning of physics concepts， but because physics learning is relatively boring， the learning of physics concepts requires teachers to strictly grasp.If students do not have a thorough understanding of physics concepts， it will be difficult for students to sort out the logical relationships when solving physics problems.Therefore， in high school physics teaching， concept teaching is the most important， and it also exists as a difficult point.Then， this article mainly focuses on the study of physics concepts to enter in-depth exploration.

【Keywords】High school physics; Physical concepts; Teaching methods

學生对物理概念描述不清楚，就可能在选择题的选择上含糊不清，大题上审题不清晰，导致学生很难完成接下来的答题。本文主要从影响高中物理概念教学的三大因素着手，分析存在的问题，再引入物理教学的有效方法，提高物理概念的有效教学形式。

一、影响高中物理概念教学的主要因素

（一）教材

与初中的物理教材难度相比较，高中物理教材的难度可谓是在众方面都进行了一个大幅度的提升。无论是在知识储备层面，还是在思维方式上，都存在着较大的差异。在高中物理的学习中，除了教材上的知识点，更多的是学生的观察能力以及实操能力，同时，在总结抽象类问题上，也需要具备一定的能力。在教材方面，高中的物理概念描述偏向于学术化，学生在理解上可能会有些困难。另外，高中教材与实际题目内容有些脱轨，为学生增加了很大的难度。此外，高中物理与高中数学也有一定的挂钩，如果这其中一者对概念没学会的情况下，可能会无法理解物理概念其中的意思。

例如，物理中对瞬时速度的理解，如果未在数学中学习到极限的概念，那么学生就很难把握住瞬时速度的相关题型。因此，教材中出现的部分问题，会大大增加高一学生的学习难度，致使高一学生无法衔接初高中的物理学习，让学生成绩等级分化严重。

（二）学生

高中物理的相关概念，有的是通过实验得出的结论，有的则是通过几个已知的概念进一步分析出的。而学生的分析能力、逻辑能力都比较弱，所以几乎很难完成这种分析。因此，在学习上，他们也逐渐形成了被动接受知识的一方。当遇到困难题目时，就主动放弃机会。长久以往，在题目解答上，学生给出的答案就是杂乱无章、缺东少西的。

（三）教师

由于高中物理教师在教学时需要用大量的时间去研究课堂，并准备备课内容，因此，对于研究学生目前的状态缺少一定的精力。而且对于教师来说，可能觉得题目一看就懂，没必要花时间在这种简单题目上，教师更注重在较为难的题目上讲解。但是，这样的情况就会导致学生对基本的概念都没有理解，抑或是无法将概念与题目相连接。

二、引入高中物理概念教学的常用方法

（一）实验法

大部分的物理概念都是通过实验得来的，因此为了能够让学生更好地理解概念的由来，以及秉着让学生透过现象看本质的道理，教师可以安排学生完成实验，引导学生自主完成实验并得到相关结论。如此，可以帮助学生强化动手能力，还能帮助学生理解概念，并强化概念在大脑中的印象。

例如：在定滑轮与动滑轮的动力分析上，教师可以先告知学生最基本的介绍，然后让学生记录相关数据，最后，根据自己所记录的数据发现其中的规律。通过学生自己动手完成实验并得到结论的方式，可以快速并有效地将概念理解透彻。

（二）逻辑推理法

对于需要几个已知概念推出新结论的方式而言，逻辑推理的方式就显得极为重要。教师应把握住学习过的知识，给学生加深一下的印象。

例如：高中的电学，就需要用到初中学习到的功与功率。教师可以引导学生复习初中的旧知识，让他们对电学建立起一定的信心，然后再进行接下来的学习。这样学生对功的概念有一定的把握：教师在引出物体能够对外做功，那么物体就产生了运动，运动了就会产生能量，那么这种能量就叫作动能。而从高空落下的物体，不仅运动，还具备从高空落下的条件，这样的能量就被成为重力势能。因此，借助新旧知识的结合，学生能够灵活运用知识，才能达到学习的效果。

（三）类比法

类比法在科学研究中常被使用到，因此在物理的学习中也常常使用。通过类比的方式，将抽象化思维转变成具象化物体，可以帮助学生迅速接受新知识。同时，教师在引入概念的时候，要尽可能往学生感兴趣的方面引，增加学生对物理学习的积极性，充分展现学生在学习主动性上的位置。

三、引导学生理解物理概念学习的方式

（一）理清相关的知识点

物理学概念划分为7点，分别为：定义及物理意义、符号、表达式、单位矢量和标量、状态量和过程量。每一个物理概念，教师都应当将这7个要素解释清楚，如果学生误解了其中一点，都很有可能会导致概念与题目衔接不上的问题。同时，由于物理的概念分得極细，因此，教师要理清表达式的适用范围，并解释清楚其原因，让学生从理解的层面去记住表达式。

（二）突破重难点

教材上给的物理概念以文字呈现，而这些文字大多严谨、简洁，学生很难通过自身把握其深入含义。例如：在讲解超重和失重这两个关键点时，学生很难把握这两者的重力变化。那么，教师可以针对这一个教学难点，指引学生完成实验。例如准备一个弹簧秤，以及一个钩码。在垂直状态下，让学生记录下静止时钩码的重量，之后，分别将弹簧加速向上和向下移动，观察弹簧秤指针的位置，学生便可以发现指针位置分别增大与减小。通过实验，让学生进行自我总结，理清对超重和失重这两个概念。如此，通过实操的方式，学生可以轻易地突破重难点，在之后的题目中，也可以轻而易举地进行判断。

（三）矫正易错点

学生在没有掌握物理概念时，可能会对题目进行错误的判断。因此，想要加深学生对物理概念的理解能力，就要针对易错题型，反复练习，不断强化学生的理解能力，才能提高学生的解题能力。例如：在计算核反应中所释放的能量时，有学生会误认为质量亏损指的是质量消失转换成了能量，那么教师通过不断地练习，要让学生明白动量守恒定律。在多次对同类题型的解释，让学生避开这种易错题型。

（四）辨析易混点

物理学中有较多比较相近的概念，它们之间存在着一定的联系，但是又有不可忽视的差别。因此，对于学生来说，就特别容易将其弄混，或者是在题目中理解错误。因此，教师在进行这方面的物理教学时，可以从多个角度来进行比较分析，并且要多多强调相近概念不可用在这上面的原因，加深学生对这些相近概念的印象。同时，在这些相近概念中，教师也需要向学生解释清楚它们之间存在的哪些联系，以及它们适用的位置。

四、结语

教师引导学生去完成实验或题目，可以帮助学生完成对物理概念的理解，并将所学习到的知识点广泛运用在题目解答上。以大量的练习模式，规避易错点、困难点，能够帮助学生构建自己脑海中的知识框架。因此，把握好物理概念的深入学习，才能够让学生进一步完成对高中物理的学习，消除以往对物理学习的那种恐惧心理。

参考文献：

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（责编  吴  娟）