幼儿生活自理能力的培养策略探究

支芳婷

摘 要：培养生活自理能力是幼儿适应集体生活的需要，是幼儿适应未来社会的需要，是培养幼儿独立个性的需要。幼儿园应激发幼儿生活自理兴趣，在一日活动中培养幼儿自理能力，在与同伴相处过程中提高幼儿自理能力，让幼儿主动做力所能及的事，还应加强宣传，更新家长的教育观念，指导家长育儿方法，鼓励家长和幼儿一起劳动。

关键词：幼儿教育;生活自理能力;家园共育;能力培养

中图分类号：G421;G612 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）10-0062-02

生活自理能力指的是人在生活中自己做出服務性劳动的能力，是一个人应当具备的一项基本生活技能。从儿童心理发展特征看，儿童年龄越小，越容易受到各种事物的影响。3～6岁是儿童自理能力和良好生活方式初步培养的关键时期，在这个时候培养幼儿的自理能力更容易获得成功。本文简述培养幼儿生活自理能力的重要性，剖析幼儿自理能力培养存在的问题及原因，并从几个方面探讨培养幼儿生活自理能力的策略。

一、培养幼儿生活自理能力的重要性

1.是适应集体生活的需要

幼儿园与幼儿熟悉的家庭不同，是未知的生活环境。新奇的玩具、陌生的伙伴们都无比强烈地吸引着幼儿，扩大了幼儿的生活范围，使幼儿喜欢在幼儿园进行集体生活。但幼儿的自理能力不强，无法很快地融入到班集体中，适应幼儿园的日常生活。

2.是适应未来社会的需要

幼儿是社会发展的希望，不仅应该储备丰富的知识，也要具备一定的生活自理能力。在幼儿时期，人的智力、个性、劳动意识等发展速度特别快。在这个时候培养幼儿的生活自理能力，既能提高学习效果，也有利于幼儿未来的发展。

3.是培养幼儿独立个性的需要

对年龄较小的幼儿来说，他们的动手能力相对来说比较薄弱，自己吃饭、自己穿衣服都是很难的事情。进入幼儿园后，幼儿在教师的指导下慢慢地学习生活技能，逐渐树立自信心，慢慢懂得自己的事情应当自己做，别人无法做好的事情还要尽量帮忙，有利于独立个性的培养。

二、幼儿自理能力培养存在的问题及原因

幼儿的生活自理能力很差，主要有以下两方面原因。第一，家长的溺爱和包办。一些家长总觉得孩子年龄小，什么事情都做不好，于是什么都不让孩子做。然而一些幼儿完全可以做到的事情，却被家长包办代替了。这样的做法，表面看起来是爱孩子，关心孩子，实际上却使他们的劳动愿望逐渐丧失，使他们的生活自理能力无法提高。第二，内心愿望和能力之间存在差距。幼儿对周围的环境和与人相处的兴趣逐渐增强，并随着动作和思维的发展，表现出了想自己做的愿望，这也是学习生活技能的开始。但由于年龄比较小，动作发展还不协调，大小肌肉的发育未完成，又比较缺乏锻炼，有些事情无法做得尽善尽美，如吃饭时把饭粒弄得一桌子，洗手时把衣服袖子弄湿等。家长们看到了这些情景，就会阻止孩子自己做事。而孩子们被阻止后，就不愿再做这件事了，从而降低了学习生活技能的积极性。

三、培养幼儿生活自理能力的策略

1.幼儿园教育方面

幼儿教师可以根据幼儿的一日主题活动，采取多种形式的教学方式，提高幼儿的自理能力。第一，激发幼儿的生活自理兴趣。幼儿的思维特点是具体形象的，较容易接受描述具体事物与生活现象的语言。因此，教师用生动的语言与他们进行沟通，就能更好地激起他们主动学习生活技能的兴趣。教师可以在生活技能教学中融入欢快的歌曲，或编成有趣的律动游戏，让幼儿在游戏中学习生活技能。这样的教学形式，不仅可以激发幼儿学习生活技能的兴趣，而且可以潜移默化地帮助幼儿树立独立自主的生活态度。第二，在一日活动中培养幼儿的自理能力。在幼儿一日活动中，如果教师能够细心观察，就能发现随时随地都有培养幼儿生活自理能力的机会。例如，年龄较小幼儿在家中一般是家长帮助他们穿袜子，因此不会自己穿袜子。教师就可以收集一些旧棉袜，利用餐后及放学前的时间，让幼儿反复练习，从而使幼儿能够逐渐学会自己穿袜子。这样，幼儿不仅能够学会穿袜子这项生活技能，同时能在精神上获得很大的满足感与自豪感。第三，在与同伴相处过程中提高幼儿生活自理能力。幼儿在游戏过程中，必须根据既定规则和不同角色相应地调整自己的言行，然后进行自我管理和自我完善，这是一种有效的培养自理能力的途径。第四，让幼儿主动做力所能及的事。幼儿在三岁左右，就已经产生了对劳动的期望。教师在与幼儿的相处过程中不难发现，他们经常会产生想帮助好朋友，或者帮助教师做一些简单事情的愿望。因此，教师可以将劳动作为奖励，激励幼儿学习生活技能。

2.家庭教育方面

很多孩子生活自理能力很差的原因，正是家人的教育方法有误。在幼儿园里，教师总是努力培养孩子的生活自理能力，但是一回到家，家长就开始包办孩子的一切，不让他们自己动手，导致幼儿园的教育功亏一篑。第一，加强宣传，更新家长的教育观念。一些家长不了解孩子的心理特征，缺乏科学教育的专业知识，只知道一味地宠溺孩子，一味地包办代替。因此，为了获得更好的自理能力培养成果，幼儿园应向家长宣传培养孩子自理能力的重要性。教师可以通过多个实例，让家长逐渐认识到自理能力是一个人赖以生存和发展的基础。教师还应指导家长不要因为孩子年龄太小就低估他们的劳动能力。教师必须强调，包办代替并不是爱孩子的表现，而是在阻碍孩子的成长。除此之外，教师还应传授家长一些教育理念，让家长与幼儿园相互配合，达到更好的教育效果。第二，指导家长育儿方法。家庭生活中有很多劳动的机会，关键就在于家长们是不是能放心让孩子去做。教师可以通过家访、面谈等多种形式，及时与家长进行沟通，提醒家长在生活中经常鼓励孩子做一些力所能及的事。对于一些不涉及安全问题的家庭劳动，家长应放手让孩子大胆去做，让他们得到反复练习的机会。另外，家长要耐心指导孩子做特定的事情。陈鹤琴先生认为：积极的鼓励，胜于消极的制裁。对孩子的进步给予表扬和鼓励是一种非常必要的行为。孩子们总是期盼自己的行为能得到家长的鼓励和好评，因此家长应该肯定孩子的进步，从而激发孩子主动做事的兴趣。小班年龄段的幼儿对四肢的控制能力较差，需要家长多多鼓励、耐心等待。家长应该在第一时间表扬孩子的进步，再提出更高的要求，如：“你会自己穿衣服了，真棒，但衣服上的小熊怎么不见了？”这样，可以让孩子们明确知道自己已经掌握了穿衣服的方法，只是穿反了，下次只要注意一下就可以了。第三，鼓励家长和孩子一起劳动。每个孩子都是独立的个体，性格、爱好各有不同，所以家长应该针对每个孩子的独特情况采取不同的教育方式，以便每个孩子在原有水平上提高自理能力。教师必须始终保持与家长的联系，鼓励家长和孩子一起做些简单而有意义的事情。家长陪着孩子一起劳动，可以更好地激发孩子的劳动热情，亲子之间的关系也能更加融洽。这样，既能满足幼儿发展的需求，又能提高幼儿的动手能力，使幼儿慢慢地积累生活自理的经验，并在劳动中体会到快乐和满足。

四、结语

总之，《幼儿园教育指导纲要》明确提出要培养幼儿基本的生活自理能力，以促进他们生理和心理上的双重发展，为其形成独立自主能力与不依赖人格奠定基础。因此，教师与家长要共同努力、相互配合，给予幼儿更多的机会探索，让幼儿能够在实践过程中树立自信，健康成长。

参考文献：

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