新闻传播专业《新媒体营销》课程思政的创新实践研究

【摘 要】本文以广西职业师范学院传媒学院《新媒体营销》课程思政教学为例，分析《新媒体营销》课程思政的时代意义，提出《新媒体营销》课程思政架构，论述《新媒体营销》课程思政的实践创新路径：合作助农，通过融媒实践让学生理解国策;精选案例，以官媒为榜样提升学生新媒体素养;巧思设题，将思政元素引入作业培养学生自主意识。

【关键词】《新媒体营销》 课程思政 新闻传播专业 融媒体中心

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）47-0088-03

社会对新媒体营销人员需求量的增大以及新媒体营销乱象的频出，使开展《新媒体营销》课程思政教育迫在眉睫。《新媒体营销》课程在商科类和新闻传播类专业中均有开设，其在新闻传播类专业的教学中涉及融媒体新闻平台的运营建设，侧重媒体人在舆论宣传方面发挥的作用。将爱国主义思想、社会主义核心价值观、共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想、国家发展战略和产业政策、社会责任等思政内容有机融入《新媒体营销》课程教学之中，是践行课程思政需要思考的问题。本文以广西职业师范学院传媒学院《新媒体营销》课程教学实践为例，对融媒体新闻平台建设背景下的《新媒体营销》课程思政进行创新实践研究。

一、《新媒体营销》课程思政的时代意义

信息技术的发展使我国媒体格局和舆论生态发生深刻变革，形成了新媒介传播格局，同时带来了不少问题。“网红圈”乱象频出，低俗营销恶俗炒作、炫富享乐视频充斥新媒体平台，无底线、审丑等泛娱乐化短视频对青少年成长产生极大的负面影响。例如，短视频、直播、网络游戏等平台上的一夜暴富个例，使不少青少年只看到表面的浮华，辍学加入网红大军，做着发达的美梦;新媒体平台的监管缺失，让槟榔、烟酒等不利于人们健康的产品广告在互联网上泛滥;新媒体营销广告的有利可图诱使不少广告公司放弃职业操守，以“一家三口的日子，再精打细算，女儿的生日，也要过得像模像样”等看似温馨的文案，大肆宣传互联网金融产品，传递媚俗、嫌贫爱富等扭曲的价值观，以看似很低的利息引诱缺乏金融知识的用户，让没有挣钱能力的大学生陷入互联网包装的华丽陷阱中，等等。

在社会多元价值交织、渗透的复杂背景下，单纯或过度依赖思政课对大学生进行价值引导的局限性日益凸显，急需发挥多学科优势，全课程、全方位育人，在新闻传播学教育中落实立德树人根本任务。新闻事业是党和人民的喉舌，担负着反映舆论、引导舆论的重要任务。新媒体的快速发展改变了世界的传播格局，个体的传播力量凸显，官方舆论场受到挑战;传播边界淡化，国内外文化相互交织影响。在新媒体时代，新闻传播专业学生必须具备较高的国家意识、政治意识，拥有良好的知识储备和道德素养，树立正确的世界观、人生观、价值观，才能在新媒体纷繁的环境中坚持正确的价值理念，科学运用新媒体营销手段塑造好国家形象、正确传递国家声音。

新闻传播专业学生既是未来新媒体宣传与营销平台的运营主体，也是新媒体传播的受众。新媒体平台的互动性和双向性，要求学生既能作为传播者决定新媒体平台的内容，也能作为受众通过评论、点赞、转发等方式给传播者予反馈。《新媒体营销》课程主要以新媒体平台产品的宣传、营销、推广为主要研究方向，实施课程思政，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提升学生在网络世界的思考判断能力，摒除不良的营销理念，净化网络环境，使学生成长为真正具备良好职业操守、能传播正确思想、讲好中国故事的后备人才。

二、《新媒体营销》课程思政架构

基于我国新时代媒介发展的需要，广西职业师范学院传媒学院新闻与传播专业致力于培养遵循新闻传播规律，具备全媒体传播技术和道德感、使命感的新闻传播人才。《新媒体营销》课程思政拟从四个方面构建思政育人与专业教育有机融合的体系。

一是初识新媒体营销。以新媒体编辑职业认知为主要内容，从了解我国新媒体营销现状入手，告知学生面对良莠不齐的自媒体传播主体，如何分辨好坏，不随波逐流，在泥沙俱下的新媒体内容中明辨是非，制作出符合时代要求、具有大众审美的时代好作品，传递中国好声音。

二是认识新媒体平臺。主要学习微博、微信、抖音等新媒体平台各自的特点，并通过各个平台的案例让学生清楚各个平台的自律公约，自觉遵守和维护良好的市场秩序等。通过案例分析，引导、告诫学生不要为了所谓吸引眼球而放弃职业操守，自觉维护网络环境的健康、规范、有序是每个人的责任和义务，输出正确的金钱观。

三是搭建新媒体平台。学校通过与天等县融媒体中心合作，开展新媒体营销助农实践项目，让学生在实践中运用所学的相关理论知识，运营与助农有关的新媒体平台（包括开设公众号、拍摄抖音短视频、开展农产品产销直播等），在完成助农任务过程中了解乡村振兴等农村政策、走进田间地头进行劳动，在亲身实践中提升社会责任感、塑造劳动精神。

四是引导媒体道德规范形成。通过分析新时代下中国新媒体编辑案例，让学生对正确的新媒体道德规范和职业操守有一个清楚的认知，加强网络舆论引导为主的互联网建设，防范网络思潮风险，在对正反案例的对比分析中树立正确的新媒体职业道德观。

三、《新媒体营销》课程思政实践创新路径

广西职业师范学院传媒学院《新媒体营销》课程在县级融媒体中心的大发展与乡村振兴的背景下，融合课程教学内容与企业实践需求，基于与天等县融媒体中心签署校企合作的协议，深入挖掘思政元素，在课程教学中植入新媒体营销助农实践项目，积极进行课程思政创新实践。

（一）合作助农，通过融媒实践让学生理解国策

在《新媒体营销》课程思政架构的“搭建新媒体平台”模块中，教师通过“短视频内容制作”“直播宣传推广”“新媒体矩阵营销”等三个具体的新媒体营销项目实践，引导学生学习正确的媒介伦理，教会学生正确判断商业价值。学校传媒学院于2020年与天等县融媒体中心签署合作协议，《新媒体营销》课程依托协议开展助农营销实践，在帮助天等县融媒体中心打造新媒体扶贫矩阵的过程中，让学生通过实践更好地理解近年中共中央、国务院出台的“乡村振兴”“精准扶贫”等国家发展战略和产业政策。

1.短视频内容制作，了解助农扶贫政策

实践的第一个项目是“天等县农产品特色馆”短视频内容剪辑。教师以天等县融媒体中心短视频剪辑素材原片为例，要求学生运用新媒体营销知识剪辑一个大众喜欢且能理解的短视频，即根据“天等县农产品特色馆”微信视频号的内容剪辑一段藠头扶贫销售宣传短视频。首先，引导学生在互联网上搜集资料，了解什么是藠头、如何种植藠头等，并鼓励学生深入天等县农村或自己的家乡实地考察，增进对农村、农业的了解，培养学生热爱广西、热爱家乡的情感，增强学生为振兴天等县、振兴广西而努力奋斗的责任感和使命感。接着，教师在课堂上展示天等县融媒体中心提供的素材，让学生了解天等县是如何发挥农民专业合作社的作用，帮助农户把产品销售出去。最后，在学生理解创作背景和国家政策后，要求学生灵活运用现有的视频素材进行后期加工再创作，制作出年轻人喜欢的短视频，教师和企业导师从中择优发布到官方视频号上。

通过短视频制作实践，使学生了解了天等县的概况、农产品特色及其乡村振兴发展情况，能更好地理解国家发展战略和产业政策，践行“乡村振兴”和“精准扶贫”，增强振兴家乡、振兴广西的责任感和使命感。

2.直播宣传推广，激发助农创业动力

第二个项目是“青力扶贫联接爱心”天等县农特产品直播活动宣传推广。在直播活动前期，要求学生分小组挖掘此次直播活动的闪光点，提炼农产品特点和价格优惠力度，将提炼出的价值点放入直播前期宣传推文中，不同小组比拼推文的内容写作和排版设计水平。直播活动中期，在学生了解天等县农产品特色的基础上，让学生模拟直播选品过程，选出既有天等县特色又符合大众需求的农特产品。在直播当天，要求学生通过手机App观看直播过程，对比自己选品的不足并吸取经验，同时从教师前方拍摄的现场画面了解直播背后的艰辛故事。在课后，教师鼓励学生积极响应国家“大众创业，万众创新”的号召，鼓励学生模拟直播销售天等县农特产品，增强学生的使命感，培养学生正确的新媒体道德伦理观。

3.新媒体矩阵营销，感受乡村振兴风采

第三个项目以“农民丰收节”为切入点，进行新媒体矩阵营销策划。新媒体矩阵营销策划包括天等县融媒体中心公众号写作、微博平台推广、抖音视频拍摄、丰收节主题直播等。通过实践，让学生了解农民生活、理解国家政策，全方位学习新媒体各个终端的特点与制作;在制作不同平台的新媒体内容时，体会“农民丰收节”的喜悦，感受农民的荣誉感、幸福感和获得感;在感受农民生活的同时，感受壮美广西风貌，激发尊重农民、敬重农民、热爱家乡、热爱广西的情感，促使学生毕业后愿意到广西的乡镇地区从事新媒体工作，共同建设壮美广西。此外，在活动运营过程中，培养学生诚信经营、尊重知识产权、不庸俗不媚俗等职业素质，引导学生做人与做事相统一。

（二）精选案例，以官媒为榜样提升学生新媒体素养

现在的学生多为“00后”，他们本身就是伴随着新媒体长大的一代，其学习方式、交流方式、生活习惯都深受新媒体的影响，形成了独特的价值观念和行为模式，他们更愿意追求新事物、新方式、新热点，注重自我价值和自我感知。但是目前公众号和短视频平台内容较杂、良莠不齐、泥沙俱下，必须通过课堂教学引入最新的主流官方媒体的新媒体内容，对学生的短视频创作行为进行引导和纠正，帮助他们树立正确的人生观、价值观，培养他们良好的新媒体创作素养。

1.赏析官媒新例，提升媒介品味

在《新媒体营销》课程教学中，教师要尽量引入国内官方媒体优秀的新媒体营销案例，让学生看到传统媒体在新形势下也有新的表达。例如，在教学新媒体文案写作时，教师引入《南方都市报》抗击新型冠状病毒肺炎疫情趣味海报的案例，唤醒学生对当下新型冠状病毒肺炎疫情、国情的关注;分析《人民日报》和成都轨道集团共同打造的国庆地铁车厢营销活动文案，让学生体验当下年轻人对祖国表达爱的新方式，培养学生的爱国情怀。首先，短视频形式多元化，精彩的创意内容与恰当的短视频形式相搭配，能获得更好的传播效果。在讲述短视频创意策略时，教师主要以《人民日报》等主流媒体发布的抖音短视频为例，列举其经典、有趣、轻松且具有故事性的短视频，讲述什么样的短视频比较容易传播，让学生认识到正能量的内容也是可以获得很高关注和热度的，而不是一味追求低级趣味和博眼球，从而树立正确的新媒体制作伦理观。其次，通过《人民日报》短视频制作案例的讲述，让学生对党媒产生兴趣。最后，教师鼓励学生课后构思短视频内容时，可以模仿《人民日报》的创作方式，以正能量的视频表达方式，获得受众的喜爱和关注。

2.聚焦家国时事，培养爱国情怀

在教学《新媒体营销》课程期间，正值2021年6月17日神舟十二号载人飞船成功发射，标志着中国载人航天进入空间站阶段，这是中国航天研究的里程碑事件，是学生应该关注的内容。教师通过对《人民日报》、新华社、央视新闻关于神舟十二号载人飞船成功发射的视频内容报道进行分析，讲述短视频纵向和横向的连锁传播策略，让学生在学习知识点的同时，关注当下时事、国情，培养学生的民族自豪感和爱国情怀。教师精心选择思政素材，通过案例讲述、亲身实践等方式将社会主义核心价值观、国家发展战略和产业政策、企业家精神、新媒體伦理与社会责任等内容融入课程教学之中，在教授学生专业知识的同时对学生进行思政教育。

（三）巧思设题，将思政元素引入作业培养学生自主意识

教师在《新媒体营销》课程教学设计中依托课程的相关知识点融入党史学习教育、“四个自信”、新时代中国发展成就案例、马克思主义新闻观、社会主义核心价值观等课程思政元素，将思政教育贯穿整个课程，剖析实践中存在的问题与挑战，课后将思政元素融入作业主题，让学生在完成作业的过程中自学思政内容，最终实现教学与育人的有机结合。

例如，在讲述新媒体文案创作方法时，教师首先通过一个敬老产品的文案案例创作过程，引出九宫格创意思考法，让学生针对“12个键的遥控器”这个产品联想相关创意点、传达正确的营销意识，从社会主义核心价值观出发，构思新媒体文案内容，弘扬尊老、敬老、爱老的好传统。接着，师生共同进行党史视频制作的创意构思。教师将九宫格创意思考法延伸到视频创作创意点的构思，与学生一起思考和分析百年党史视频的文案创作和视频创作，了解学生对中国共产党这100年发展的看法，与学生共同讨论建党100年来中国的改变，加深学生对党史的了解。最后，教师将“我的党史100年”视频创作大赛设置为课后作业，要求学生在课后自主查询和了解中国共产党这100年的发展历程，融会贯通后在内容中找到亮点和创新点，理解共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，使学生在创意思考和学习党史的基础上制作出符合历史记载且能让年轻人理解的党史宣传新媒体传播视频。

总之，课程思政对培养学生正确的人生观、价值观至关重要，开展《新媒体营销》课程思政非常有必要。教师要不断创新教学手段，深挖课程内容和思政教育的融合点，结合新媒体的特点和要求，提升课程思政的趣味性和有效性，以培养德行素养与技术技能兼备的符合社会需求的社会栋梁之材。

【参考文献】

[1]窦玉英，张璠，黄宏捷.OBE理念下全媒体新闻采写课程教学改革与实践[J].新闻知识，2020（8）.

[2]倪万.全媒体人才培养中新媒体教学体系的建设[J].青年记者，2019（4）.

[3]高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017（1）.

【作者简介】黄夏歆（1991— ），女，广西都安人，广西职业师范学院讲师，研究方向为品牌传播、新媒体营销。