历史故事在初中历史教学中的运用

文_尹涛 燕燕

历史本身的发展就具有故事性，这一性质和特点确定了历史学科内容内在的联系性。因此，教师在教学过程中可将故事引入初中历史课堂，以故事的形式给学生串接知识点，引导学生结合史证思考和分析历史人物或事件的本质作用及对历史的发展作用，培养学生运用史证说话和进行历史思考的能力，在准确把握讲课节奏的基础上，让学生对历史形成正确的认识和价值观。以下将结合历史教学现状，就初中教师在教学中如何运用历史故事授课作简要分析，并提出相关教学建议。

结合教材内容，给学生串接知识点。初中历史教材的内容几乎涵盖了中国全部的历史。对此，教师在教学过程中可将新旧知识以故事的形式联系起来，给学生串接不同的知识点，同时注意给学生讲述核心内容，在促使学生专心听故事的同时全身心地开展课堂学习。

例如，在教学《洋务运动》一课时，由于这节课内容在近代历史中有着承前启后的意义，因此教师可将前后节内容有机联系。在上课时，教师可先以故事的形式讲述上一节的内容——中日甲午战争和八国联军侵华等，再逐步引入洋务运动，并重点突出洋务运动的意义。在学生大致了解的基础上，教师再细化洋务运动的故事，突出该节课的重点内容，如曾国藩创设安庆内军械所（仿制造枪）、李鸿章创办江南制造总局等，并顺带说出其意义及给中国后代带来的影响。在给学生讲完故事后，教师再结合整节课内容给学生整体梳理一遍，让学生能够明晰思路，进而真正地了解洋务运动的内容和意义。教师在教学过程中结合教材内容给学生串接知识点，能有效地帮助学生理清学习思路。

抓住讲述时机，引导学生实际分析。学习历史不是了解和被动地接受历史知识，还需要有对历史的思考。对此，教师在教学过程中也可对教材内容进行故事拓展，引导学生进行实际分析和判断，注重对历史人物和事件的解析，培养学生运用史证的意识，进而在提高学生课堂学习成效的基础上促使其思考历史。

例如，在教学《明朝君权的加强》一课时，这一节课的教材内容只对明朝君权加强作了大致讲述，教师可对此补充较为详细的故事。教师可先以故事的形式给学生讲述朱元璋废除相权这件事的始末，如可从胡惟庸的纵容与跋扈、朱元璋的隐忍、废相事件的起因、朱元璋的目的等方面讲述。接着，教师再引导学生分析和思考事件及意义，并培养学生的史证意识，如有的学生提出朱元璋为废除丞相才对胡惟庸隐忍，这可从他之后不再设立丞相看出来等。对于学生的思考和分析，教师可予以提示或者和其讨论。教师在教学过程中抓住讲述时机，引导学生具体分析，能有效地让学生认清和深度理解历史。

把握故事节奏，培养学生正确价值观。教师在教学过程中要注重把握故事节奏，注重故事折射出的意义，引导学生学习和感悟先辈们的精神气，培养学生形成正确的价值观和历史观，促使其具备一定的价值判断能力，以此提高学生的综合能力。

例如，在教学《宁为战死鬼，不做亡国奴》一课时，这节课内容是抗日战争的故事，能培养学生爱国主义情怀，且具有很大的现实意义。对此，教师在上课时要结合教材内容给学生讲述一些抗日英雄的事迹，包括抗日民族英雄杨靖宇、雨来等，要从全民抗日的角度给学生阐述我国人民反对压迫和侵略的英勇事迹。在初步激发学生的爱国之心后，教师也要和学生讨论如何在现实生活中实行爱国行为，如尊重国旗和国歌、严格遵守法律法规、好好学习以报效祖国等，在爱国的气氛下培养学生深厚的爱国情怀，促使其形成正确的历史观。教师在教学过程中结合历史故事培养学生正确的价值观，并将其和现实生活相联系，能在较大程度上提升学生的综合素质。

综上所述，将历史故事融入课堂教学不仅是可以付诸实践的科学有效教学方法，也能显著激发学生的学习热情。对此，教师在教学过程中要注意选取合理的、真实的故事，从不同角度给学生切入历史内容，引导学生分析、思考和判断，提高学生的历史知识水平，提高课堂教学的实效性。