如何在幼儿园开展民间游戏活动

文_张家云

民间游戏在中国具有悠久的历史，也是幼儿较为喜欢的一项活动。民间游戏具有其独特的优点，如不必花费大量金钱，不需要特殊的材料，并且可以随时随地开展。在幼儿园引入民间游戏，加强民间游戏与幼儿园的有效结合，不仅可以满足儿童的游戏需求，还可以充实儿童的生活，促进他们全面、和谐地发展。

作为游戏的主要形式之一，民间游戏所需的制作材料简单、类型多样，具有很强的趣味性，还有多种玩法。民间游戏属于幼儿游戏的一部分，也是幼儿教育的主要媒介，民间游戏可以陶冶幼儿情操，推动幼儿个性化发展。

民间游戏在幼儿生活中的重要性

幼儿民间游戏具有浓厚的趣味性，这符合儿童好奇心和活动的特点。游戏的生命是趣味性，有些民间游戏因其浓厚的趣味性而代代相传。民间游戏让儿童在玩耍的同时又可以学习，在玩耍的过程中能够有所收获，即在轻松的环境中学习。利用好民间游戏可以更好地促使幼儿全面地发展。

在幼儿园开展民间游戏的策略

收集材料，精细挑选，做好记录。邀请家长与教师一起收集各种民间游戏，记录家长听过和玩过的民间游戏，教师也需查找资料并与其他教师交流和补充，更正和分类这些民间游戏。因为幼儿的年龄较小，并且掌握游戏的技能还不够，所以应该根据幼儿的年龄段选择合适的游戏，如老鹰抓小鸡、丢手绢、踩影子等可以练习追逐与奔跑能力，而小飞机、扔沙包等可以练习投掷能力。

用批判继承的态度对待民间游戏。中国的传统文化中也有民间游戏的一席之地，但其内容既有好的值得借鉴的地方，也有坏的必须舍弃的地方。教师必须认真选择和组织其内容和形式。例如，利用组合、拓展和发散引导的方法发现民间游戏中的优秀成分。组合的方法就是根据幼儿的实际发育程度，有机地结合两个或两个以上的游戏，如教师可以以幼儿的兴趣为基点，将“抛纸”“石头，剪刀，布”“跳格字”这几个游戏放在一起开展，然后由幼儿和教师联手拟定新的玩法。拓展的方法就是指基于原来游戏的特定内容维持游戏原始结构以充分扩展游戏的所有内容。例如，孩子们喜欢“木头人”这个游戏，但是其中童谣的内容虽有趣但不契合现代幼儿的精神，因此有必要整编童谣并相应地扩展整个游戏的内容。

创设区域，丰富幼儿游戏的内容。为有机结合民间游戏与幼儿园日常教学活动资源，可在不同地区设置不同的民间游戏材料，让幼儿开展多种民间体育游戏，如将“缠绳”“拼图”“蛙数”等民间游戏，泥人、剪纸、织布机等艺术材料相结合。民间游戏可以说是家庭与幼儿园之间的桥梁，为儿童提供了一个可以更愉快、和谐地成长的机会。

结合实际，认真分析，制订计划。首先，教师需要结合实际情况，对孩子的年龄特征、身体状况和个别差异有所了解，以便为班级中的孩子选择合适的游戏。对于能力较弱的孩子，教师可以允许他们饰演与其性格相似的角色，而对于能力较强的孩子，则提高对他们的要求。简而言之，要使每个孩子通过游戏有所进步和提高。其次，教师必须仔细分析每个游戏，深入研究游戏的内容，并发现游戏的要点和难点。例如，拍手游戏，不是为了向儿童讲授记录在材料上的民谣，而是让儿童根据他们现有的知识和经验编写新的民谣，并尝试在教师和父母的帮助下力求押韵。该游戏不仅可以培养儿童的口语能力，还可以锻炼他们的身体协调能力。最后，将游戏和学习活动相结合制订计划。例如，学完数字之后，儿童就可以玩“捡石头”游戏；学唱之前，他们还可以玩“灯台上的小老鼠”游戏。教师应该考虑将游戏规划和场馆相结合，且游戏时间不宜过长，防止儿童感到无趣和劳累。在室外活动的场地条件允许的情况下，可以玩“老鹰捉小鸡”和“揪尾巴”的游戏。教师还可以将季节、天气与民间游戏或教学活动充分结合，如在天冷时玩“卷白菜”，在阳光充沛时玩“踩影子”。教师还需为父母制订游戏计划，并阐明需要协调的工作。游戏结束后，教师应积极评价幼儿在游戏过程中的态度、动作、能力等，以引发幼儿对下次游戏的兴趣和期待。此外，教师应该反思游戏中哪些地方做得不够好，然后思考改善方法、总结经验，并为下一次游戏打下基础。

总之，教师要树立正确的儿童观、教育观及游戏观，将游戏作为儿童教育活动的“主菜”。教师需要针对游戏教学模式展开深入的研究，结合当前的课堂教学内容进行调整，创新教学，保证教学的生动性。教师将民间游戏与幼儿园教学活动相结合，不仅能够支持儿童身心健康的协调发展，而且可以达到寓教于乐的目的，同时对民族文化的传承具有举足轻重的意义。