汽车维修职业培训常见问题及对策研究

熊德荣

摘 要：随着社会对于技术人才的需求逐渐增多，汽车维修工已成为许多学生和社会人员的职业发展方向，汽车维修这一工作能够为他们带来经济收益，同时还能促进社会的发展。在现阶段的汽车维修职业院校培训过程中，还存在许多的问题，因此本文将针对当前汽车维修。职业培训中常见的问题进行分析，并提出一些有效提高汽车维修职业培训水平的对策，以期能够培养出优秀的汽车维修技术工人。

关键词：汽车维修 职业培训 常见问题 对策研究

1 前言

许多学生在毕业后，由于缺乏技术能力而进入到汽车维修职业学校中接受培训。职业技术培训机构不仅承担着培养优秀人才的任务，还需要肩负着服务社会，带动区域发展的社会责任[1]。因此，汽车维修职业培训学校需要采取一系列有效措施，提高培训水平，保证每一个学生都能通过培训获得先进的职业技能。

2 当前汽车维修职业培训中常见的问题

汽车维修职业培训的主要培训对象是职业学院在校生或往届毕业生。但是当前许多汽车维修职业培训学校中存在办学效果不佳，学生接受培训后不能够满足现代汽车维修工岗位的要求[2]，以及学生对职业技能的满意度偏低的情况。其主要问题在于：

2.1 学生学习能力差

汽车维修职业培训的主要生源通常是职业学校毕业的学生，高考录取分数较低，在校期间也没有接受过高强度的学习，可能存在学习能力不强的情况。汽车维修是一项涉及到机械、液压、电控等专业的高技能型职业，对于学生的学习能力和逻辑思维能力要求较高。随着汽车维修职业培训学校的生源质量逐渐下降，汽车维修职业培训的难度也逐渐加大[3]。

2.2 职业培训学校课程建设不完善

职业院校的课程建设不完善，主要体现在理论课程与实践课程的设置方面，对于汽车维修职业培训而言，实践课是掌握技术的关键课程，现在实际的课程培训过程中，许多职业培训院校更加重视理论知识的教学，而没有注意加强学生的动手实践能力，导致许多学生在脱离学校后，不能够将技能准确应用于工作岗位中，还需要再次接受企业的培训，使得汽车维修职业培训无法得到良好的培训效果[4]。同时，职业培训学校的课程建设还缺乏对于科研与竞赛的关注，事实上，以“科研促进步，以竞赛促学习”是一种重要的课程建设方法，对于高技术高水平人才的培养具有重要意义。

2.3 师资力量不达标

许多职业院校所聘请的教师，缺乏教学能力和实际工作经验，没有一线长期实践工作的经历，在教学过程中，不能够将自己的实际经验传授给学生，只能空泛地传授理论知识[5]。导致学生无法通过模仿教师的操作，掌握技术知识，这样的师资力量必然无法培养出有实践能力强的学生，也无法保证学生在毕业后能够找到相应的岗位就业。

2.4 汽车维修职业培训学校办学质量参差不齐

由于我国社会对于技术型人才的需求增加，许多汽车维修职业培训学校拔地而起，众多的职业学校也开始重视汽车维修专业，各种培训学校参差不齐的培训能力，导致整个汽车维修培训行业培训质量下降，不利于学生的职业发展[6]。

3 针对汽车维修职业培训中常见问题的解决对策

汽车维修职业培训对于我国汽车产业和制造业的发展具有重要意义，因此，汽车维修职业培训学校需要针对当前培训中存在的各种問题进行分析，及时采取相应的解决对策，以提高汽车维修职业培训水平，同时教务监督部门也应当开展相应的监督工作，更好地带动区域内汽车维修行业不断向前发展。

3.1 注重校企共建，提高学生实践能力

实践能力是决定学生职业发展的关键，因此职业培训学校应当注重汽车维修专业学生的实践课程，提高实践课程在总培训课程中所占的比例，并积极与汽车维修企业进行合作，为学生提供良好的实践机会，保证每个学生都能够就业前，能够进入企业接受实习，真正进入到一线行业的岗位中，将理论知识落实到实践中去[7]。校企共建的职业培训，能够有效提高学生对于汽车维修的重视，增强其理论知识与实践技能。保证学生能够在实际工作中，避免出现因技术能力不足导致维修工作无法顺利进行或影响汽车的使用，进行规范化操作，保障生命安全。

3.2 重视师资团队建设，提高一线教师教学能力

学生的技能学习需要以老师的技能和知识为基础，对教师的操作行为进行模仿，吸取教师的工作经验，从而间接进行经验积累。因此，职业培训学校应当关注对师资团队建设和一线教师教学技能的培养。具体而言，职业培训学校应当为一线教师提供实践和实习机会，定期举办教师进企业的活动，让每一位汽车维修职业培训教师都能够深入到现代汽车维修行业中，真正领悟现代汽车维修所需要的技能和知识，在教学过程中，能够为学生指明方向和道路[8]。同时，汽车维修职业培训教师也要重视提升现代化汽车维修实践能力，将最前沿的维修技能和知识教授给学生，跟随时代发展的脚步，积极调整课程内容，保证能够培养出实践能力更强的学生。在针对教师队伍的建设方面，培训学校应当注意建立“以专职教师为骨干、以兼职教师为主体”的队伍。一方面要求培训专职教师在规定期限内达到一定的技术等级;另一方面对兼职教师实行聘任制并进行规范管理，兼职教师在受聘前都要经过规范的任教训练，经考核合格发给聘书。

3.3 加强学生管理工作力度，提高社会责任意识

许多职业院校的学生对于学习技能缺乏兴趣，在职业培训过程中，不重视对技能的学习与掌握，导致职业院校无法培养出高水平的技能型人才，阻碍了社会的发展与进步。因此，职业院校需要加强对学生的管理，重视对学生生活和学习的管理，引导学生将注意力放在学习上，端正学生的学习态度。对于学习能力差的学生，教师应当帮助学生寻找正确的学习方法，改变错误的学习模式，提高学生的学习能力和对学习汽车维修技能的兴趣。这一对策不仅有利于学生的职业发展，还能够促进学生更好地为社会服务，从而带动整个区域职业培训的发展进步，履行职业培训学校的社会责任。

3.4 加强教学监督，提高教学水准

良好的监督的保障教学水准的关键，职业院校的教务监督部门应当从以下几个方面入手，对教学的全过程进行监督检查：首先，教务监督部门需要定期对教师的教学情况进行检查，组织试听课，针对每个教师在教学中存在的问题进行分析，提高教师的教学效果。其次，教务监督部门还应当对学生的实践课程进行监督，保证每个学生都能参与到实践中来，在企业实习期间，认真努力面对工作，保持认真的实习态度，能够做到服从指挥，团结同事，不怕苦，不怕累，并能够灵活运用自己的专业技能创造价值。对于实习中存在不认真、逃避实习的学生，应当及时进行劝导，使其回归正确的学习路线。

3.5 提升培训规模，形成规模型培训模式

规模型模式是一种注重整体发展规模的培训模式，它能够有效提升培训的效果和质量，同时又能降低培养成本。汽车维修职业培训规模的扩大，不仅需要职业培训学校提升对汽车维修专业的重视，还需要汽车维修产业注重改善培训模式，加强投入产出与社会需要的复合程度，保证每一个接受汽车维修。主要培训的学生都能够进入到汽车维修产业中来，为汽车维修产业作出贡献。同时大规模产出人才能够有效，解决社会对于技术性人才的需求相对降低人均培养成本，进而提升车维修产业整体水平。对于汽車维修职业培训而言，效益是培训工作出发点，而规模发展和质量提升是培训工作的落足点，因此，只有将高效益与大规模的培训模式结合在一起，能够真正达到良好的教学效果，同时还能从根本上解决汽车维修职业培训学校办学质量参差不齐的问题，通过规模型模型对产业水准进行整体提升。

3.6 加大投资力度，建设实践基地

汽车维修职业培训而言，最佳的培训方法就是加强学生的实践课程，让学生真正看到、了解汽车维修的工作内容。这就需要职业培训学校加大投资力度，为学生建设实践基地，并配备良好的汽车维修设备与汽车样品，保证学生能够在实践基地充分利用自己的所学知识，完成实践任务，进而提升汽车维修技能水平。在校内建立实践基地，还能有效保证学生管理工作的顺利进行，良好的管理也能够作用于教学质量的提升。

4 结语

综上所述，随着社会对于汽车维修技能人才的需求逐渐增加，汽车维修职业培训已成为满足人才需求的主要方式。然而许多职业培训学校还存在培训能力不强，师资力量不足的情况，在教学中还存在许多问题。因此，职业培训学校需要重视汽车维修专业，积极为汽车维修专业的学生提供实践机会，加强培训教师的专业技能水平和教学水平，确保课程的设置符合就业需求，强化职业培训学校的整体培训水准，保证每一位汽车维修职业培训学员能够通过培训，正式进入到汽车维修行业中，具备良好的实践工作能力。

参考文献：

[1]杨晓强.发挥国家高技能人才培训基地在社会培训中的推动作用——以宁波技师学院汽车维修社会培训为例[J].中国培训，2017（21）：49-50.

[2]兰公鹏.公交行业新能源汽车维修技术培训体系建设方案[J].时代汽车，2019（19）：105-108.

[3]牛华，丁亚利. 校企共建职业技能培训公共服务平台建设探索——以汽车维修行业为例[J]. 科技视界，2019（26）：58-59.