运用游戏提升留守儿童口语交际能力的实践研究

王俊霞　杨虹

【摘    要】儿童口语交际能力是基础教育工作中的一大重点，留守儿童由于缺乏良好的教育资源，口语交际能力普遍较差。加之父母常年不在身边造成的种种性格问题，进一步影响口语交际能力的提升。本文通过分析支持性游戏的教学方法，结合实际教学案例，论述运用游戏提升留守儿童口语交际能力的具体实践措施。

【关键词】留守儿童;支持性游戏;口语交际能力

中图分类号：G610       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）11-0006-02

Practical Research On Using Games To Improve The Oral Communication Ability Of Left-behind Children

（The Second Experimental Kindergarten of Gaoqing County， Zibo City， Shandong Province，China） WANG Junxia

（Central Primary School of Huagou School District， Gaoqing County， Zibo City， Shandong Province，China）YANG Hong

【Abstract】Children's oral communication skills are a major focus in basic education. Left-behind children lack good educational resources，and their oral communication skills are generally low. Coupled with the various personality problems caused by the absence of parents all year round，it further affects the improvement of oral communication skills. This article analyzes the teaching methods of supportive games and combines actual teaching cases to discuss specific practical measures for using games to improve the oral communication ability of left-behind children.

【Keywords】Left-behind children;Supportive games;Oral communication skills

随着中國经济的快速发展，农村外出务工人员不断增多，留守儿童的问题日渐突出，照顾儿童的主要是老人，体力明显不足，文化水平较低，导致留守儿童的启蒙教育存在很多不足，口语交际能力普遍不高。喜欢游戏是儿童的天性，是满足儿童心理需要的重要途径。游戏结合学习一直是学前教育的核心内容，在游戏中培养幼儿的各种能力，不仅可以减轻幼儿的心理压力，还能创造良好的学习氛围，往往可以达到非常好的教学效果。支持性游戏是常规游戏的一种变体，在常规游戏的基础上，针对留守儿童的身心特点给予“特殊支持”，通过不同游戏满足留守儿童的心理需要，帮助留守儿童克服交际障碍，可以有效提高儿童的口语交际能力。笔者对支持性游戏的教学模式进行研究，展开一系列运用游戏提升留守儿童口语交际能力的实践。

一、互助游戏，加强情感联结

学前时期是儿童性格发展的重要阶段，留守儿童由于父母长时间不在身边，缺少父母的关爱，内心普遍缺乏安全感，很容易出现不爱交流、性格孤僻的特点。加之农村生活环境相对封闭，留守儿童普遍存在情感疏离的情况。互助游戏是发挥儿童协作精神的一种游戏形式，每组儿童必须通过合作来完成目标。与单人游戏形式相比，互助游戏可以充分提高儿童口语交流的主动性，而且在游戏过程中，互帮互助的因素贯穿始终，儿童可以体会到同伴的情感支持，可以有效缓解留守儿童情感疏离的情况，加强彼此之间的情感联结。

在具体的游戏设计环节，教师应该充分发挥想象力，重视游戏中的互助性，当儿童的关系融洽并且配合默契时，游戏效果更佳，对于完成游戏的儿童，无论成绩如何都应该加以鼓励，提高儿童的参与热情。例如，教师可以设计“传送秘密口令”的游戏，将语言和互助结合起来，将儿童分为人数相当的若干小组，由教师悄声告诉各小组的第一个孩子一个口令，然后第一个孩子悄声告诉同组的第二个孩子，依次向后传，最后由教师判断哪一组传的速度最快，口令最准确。教师在游戏设计中，口令不必设定的太短，可以是一句描述性的话。在传话过程中，最后一个孩子说出的口令，意思可能和原口令相差很远，很多时候会产生非常强的喜剧效果，增强孩子的游戏热情，而且传递口令，无形中也是一种口语的训练。这个互助游戏，既增加了留守儿童的情感联结，又增强了口语表达能力。

二、角色游戏，提升口语表达

良好的口语交际能力，对于儿童适应社会生活，扩大交际范围具有重要作用。对于学前儿童，正处于语言敏感期，更多的口语表达对于提升交际能力非常关键。很多留守儿童都是老人在抚养，容易出现过度溺爱的情况，形成以自我为中心的性格特点，在交流中不善于倾听，忽视他人的感受。角色游戏是一种创造互动情境让儿童扮演各种身份的游戏形式，可以消除儿童以自我为中心的行为习惯，参与到口语交际中。教师在设计角色游戏时，应注意贴近留守儿童的实际生活，扮演的角色不能距离儿童生活太远，要让儿童有熟悉感，这样才能形成比较轻松的游戏氛围。另外，在进行游戏准备时，可以让儿童自己选择想要扮演的角色，充分发挥儿童的主动性和想象力。

例如，教师可以设计“医院看病”的游戏，设置病人、医生、护士等角色，主要情节可以病人寻求护士的帮助，然后找到医生看病，也可以是病人太多，排队过程中有人插队发生冲突，然后护士出来解决。教师可以引导儿童发挥创造力，让儿童自己设计台词和动作，这样不仅消除儿童的紧张感，减少背诵台词的环节也能让儿童口语表达得更自由，教师主要负责纠正一些基本的发音错误和表达错误，整体过程由儿童一起合作完成，还可以增强儿童的团队协作能力，在团队准备游戏的过程中，这种不断的互动交流，无形中加强了儿童的口语交际能力。另外，教师应该注意提升儿童的自信心。对于在角色游戏中不敢开口说话或者说话声音较小的儿童，应该多用鼓励的语言来引导，提升儿童的自信心，最终让儿童勇敢地开口交流，更好地进入游戏，达到良好的教学效果。

三、沙盘游戏，改善心理问题

一些研究指出，对于那些父母陪伴时间很少或者无法陪伴的孩子，很容易出现一系列心理健康问题。对于留守儿童来说，父母长时间不在身边，往往会有很强烈的不安全感，心理上对外界比较排斥，探索欲望明显不足，焦虑抑郁的心理问题也很常见。沙盘游戏是一种有效改善儿童心理问题的游戏形式。儿童通过沙子和沙盘模型进行游戏，在游戏过程展现自己的心理冲突，通过象征、隐喻等形式再现出与创伤经历相关的情景，宣泄出与创伤经历相关联的复杂情感，根据国内外一些实证研究，对于学校中存在焦慮、注意力集中困难、言语沟通困难以及适应困难等问题的儿童，沙盘游戏有着非常良好的效果。

在进行沙盘游戏过程中，儿童会根据自身的情感和想法赋予沙具意义，将目前的处境投射到所制作的沙盘中。教师在组织学生进行沙盘游戏时，应注重儿童的细节表现，对于出现心理波动的儿童，及时疏导情绪，保证整个游戏的顺利进行。心理问题直接影响儿童的口语交际能力，对于内心封闭的孩子，很多支持性游戏的作用都会非常有限。沙盘游戏主要针对儿童心理，通过游戏的形式改进留守儿童的心理健康水平，解决留守儿童焦虑不安、沟通困难等问题，切实有效地提升留守儿童的口语交际能力。

四、阅读游戏，增加语言输入

阅读是语言输入和积累的重要途径，而语言输入是良好输出的前提。由于留守儿童的监护人很多都是老人，文化水平普遍不高，对于儿童的课外阅读往往不够重视。阅读能力的不足，导致留守儿童词汇量匮乏，在交流中词不达意，表达不顺畅，无法用合适的语言准确说出自己的真实想法。针对学前儿童识字不多的情况，一些简单的阅读游戏有助于增加儿童的语言输入，丰富儿童的表达方式，进而提升留守儿童的口语交际能力。例如，教师可以设计“朗读接力”的游戏，让学生分组进行，选择简单易记的儿歌或绝句，让儿童提前阅读，充分熟悉，然后进行朗读接力，每人朗读一句，依次进行。阅读游戏可以经常举行，通过日积月累，增加了儿童的语言输入量，口语交际能力自然有所提升。

五、结语

总之，随着农村外出务工人员的增多，留守儿童的各种问题日益突出。儿童口语交际能力是启蒙教育的核心要求，由于缺乏良好的教育资源，加之父母不在身边造成的很多心理问题，留守儿童口语交际能力普遍较低。本文通过分析支持性游戏的教学方法，结合实际教学案例，论述运用游戏提升留守儿童口语交际能力的具体实践措施。

注：本文为山东省淄博市教育科学“十三五”规划2019年度一般课题“幼儿园留守儿童支持性游戏研究”（课题编号：2019ZJY052）的研究成果。

参考文献：

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[4]李文江.析如何提高农村留守儿童的口语交际能力[J].课程教育研究（外语学法教法研究），2018（35）.

（责编  张  欣）