关于学前教育中的生活游戏教学方法探讨

李静

【摘    要】学前教育是儿童教育教学的基础阶段，也是帮助幼儿认知社会、体验生活，养成习惯和树立情感的重要时期，其教育教学要讲究方式方法。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”本文在此首先分析了生活游戏对学前教育的价值，其次分析了目前學前教育存在的主要问题，最后探讨游戏教学法的实施方法。

【关键词】学前教育;生活游戏;教学方法

中图分类号：G610       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）11-0100-02

On the Teaching Method of Life Game in Preschool Education

（The First Kindergarten of Xiyang County， Jinzhong City， Shanxi Province， China）LI Jing

【Abstract】Preschool education is the basic stage of children's education and teaching， and it is also an important period to help children understand society， experience life， form habits and establish emotions， and its education and teaching should pay attention to methods. "3-6-year-old children's learning and development guide" points out： "we should cherish the unique value of games and life， create rich educational environment， and maximize support and meet the needs of children to obtain experience through direct perception， practical operation and personal experience". This paper first analyzes the value of life games to preschool education， then analyzes the main problems existing in current preschool education， and finally discusses the implementation methods of game teaching method.Key words： preschool education; life games; teaching methods

【Keywords】Preschool education; Life games; Teaching methods

学前教育基于教学对象的特殊性，一直都是全社会关注的焦点，提升教学质量，确保幼儿全面健康成长是每位幼儿教师的责任和使命。然而传统学前教育，课程内容严肃，教学方式单一，与生活实际严重脱节，很难激发幼儿学习和活动参与兴趣。为改变这一现状，教师应考虑到幼儿的身心特点，结合各类生活素材，搭建生活游戏教学平台，让孩子们在“玩中学，学中玩”，以此有效提升学前教育质量。

一、生活游戏对学前教育的价值分析

（一）生活游戏可帮助幼儿提升认知

游戏活动符合幼儿活泼好动的天性，是学前教育的最佳切入方式，要尊重儿童的天性，重视儿童的学习体验。生活游戏以生活素材为基础，通过创建各种各样的游戏场景，引导幼儿观察、思考、分辨、表达，帮助幼儿认识新事物、学习新知识，获得生活常识、理解生活道理，以此提升其对生活和社会的认知。

（二）生活游戏可调动幼儿感官功能

我国著名教育家陶行知先生曾提出“六大解放”理论，要求教师要解放学生全身感观，让孩子的身心得到正常释放。生活游戏教法打破了教育教学局限于课堂的现状，将课内和课外紧密结合，以游戏活动为主要教学模式，引导孩子在游戏活动中积极动脑思考、动手参与、动嘴表达、仔细观察，从而充分调动其机体感官，既获得基本知识又感受到学习的乐趣。

（三）生活游戏可促使幼儿自主学习和创新

生活游戏教学以生活化素材为基础，广泛汲取生活中的大智慧，既按照教学大纲要求，以教材内容为基础，又不局限于课本，将教学、游戏、生活连成一个有机整体，让幼儿通过参与游戏活动，去发现生活中的规律和差别，并探索解决实际生活问题的方法。这种教学方法既顺应了孩子的身心发展需求，又可以培养孩子的探索能力和创新能力。

二、学前教育过程中存在的主要问题

（一）忽视环境因素，游戏活动空间不足

环境对于幼儿的健康成长有着极其关键的影响，目前我国的大多数学前教育机构都是采用大班制教学模式，班级人数较多而教学又以室内活动为主，往往出现幼儿活动空间不足，游戏活动难以有序开展等问题。

（二）教师干预过度，幼儿丧失自主性

目前很多教师在教育教学过程中习惯以自我为中心，总是要求幼儿严格按照自己的要求和固定的程序去学习和开展活动，忽视幼儿的真实需求，限制幼儿的自我发挥。这种机械化的教学模式，影响了游戏活动在学前教育中的功能价值，又回到传统教育教学状态，不仅无法调动幼儿的活动积极性，还阻碍了幼儿的独立自主发展。

（三）材料选择单一，游戏活动不够丰富

部分教师在幼儿游戏教学过程中，不知道选什么材料，如何搭配材料来开展游戏活动，长期使用某一两种材料来实施教学，游戏类型稀少重复率非常高，使幼儿逐渐丧失活动的参与热情，与不利于幼儿智力发育。

三、生活游戏教学法在学前教育中的实践应用

生活和教育相融共生，课本知识源自生活中的经验积累，而教学的目的是传承知识，学前教育要让幼儿在生活实践中认识自身、生活和社会，要培养其主动学习和探索意识，同时培养其创新和创造能力，具体策略如下。

（一）创设游戏化环境，扩大幼儿活动空间

为让幼儿更好地认识生活、感受生活，更好地参与教学过程，幼儿教师要建立课内和课外教学联系，游戏活动不能局限于课堂和教室，要为其搭建室外游戏活动平台，拓宽幼儿活动空间。比如，组织孩子们到动物园观察动物，留意不同动物的行走姿势、叫声、外形形态等，然后让孩子们进行模仿，看谁模仿得最像。可以组织开展“你画我猜”游戏，让一个幼儿通过比画动作、模仿动物的方式来传递信息，其他幼儿根据这些信息猜出是什么动物，孩子们可交换身份来玩耍。通过这个游戏来加深孩子们对动物的印象，增强对自然的认识。

（二）民主化教学管理，培养幼儿的独立自主能力

教师要改变传统教学管理模式，放手让幼儿去自主选择、自由发挥，给予幼儿更多的自主空间，以此降低其依赖性，增强自主生活和学习能力。教师要为幼儿创设更多的主动参与幼儿园生活的机会，鼓励幼儿去参与和独立完成各种任务。在进餐期间，让幼儿自主选取食物、自主进餐、饭前洗手等。在游戏活动中也可以让幼儿自己来制定游戏规则。例如，在水果分类的游戏中，幼兒可完全按照自己的想法和喜好进行分类，孩子们既可按水果品类进行分类，又可以按颜色、大小、形状，以及自己的喜爱程度来分类，教师要充分尊重孩子的选择并给予肯定。

（三）合理选择教学材料，丰富游戏活动内容

幼儿游戏活动中，教师可以结合各种各样的教学材料来设计游戏活动，如利用废纸板或泡沫盒来开展手工制作游戏，指导幼儿制作动漫卡通人物形象，如喜羊羊、熊大熊二、大嘴猴等;将废旧轮胎清理干净，创设各种游戏活动，如将其摆放成“S”形或圆形，组织孩子们开展障碍赛游戏;将较大的轮胎竖直固定，组织孩子开展“火车进（轮胎）隧道”的游戏;也可以让孩子去收集各种不同的树叶来制作树叶画、树叶小摆件等，孩子们可在幼儿教师的指导下，绘制各种图案，也可以通过剪裁粘接等方式做出书签;也可以利用室外组合滑梯，沙滩等公共活动设施，让孩子们进行自由活动，如攀爬、悬吊、滑动、荡秋千、堆建房屋等。

四、结语

以生活游戏为载体开展学前教育，将生活、游戏、教学三者全面融合，是对传统教育的一种创新，既有助于激发幼儿学习兴趣，又有助于促进幼儿全面发展、健康成长。

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（责编  杨  菲）