科学游戏在学前教育中的实践探析

何夏蕾

【摘    要】随着社会经济水平的不断发展与进步，学前教育受到越来越多家长的重视，很多家长都希望自己的孩子能够赢在起跑线上。由于年龄问题，幼儿园孩子具有爱玩、活泼、好奇等心理特点，而在学前教育中融入科学游戏必然可以达到意想不到的教学效果。

【关键词】科学游戏;学前教育;幼儿;兴趣

中图分类号：G610       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）11-0133-02

An Analysis of the Practice of Science Games in Preschool Education

（Min County Xicheng District Kindergarten， Dingxi City， Gansu Province，China）He Xialei

【Abstract】With the continuous development and progress of social and economic level， preschool education has been paid more and more attention by parents， many parents hope their children can win at the starting line.Due to the age problem， kindergarten children have the psychological characteristics such as love to play， lively， curious， etc.， while integrating scientific games into preschool education can certainly achieve unexpected teaching effects.

【Keywords】Science games; Preschool education; Children; Interest

学前教育属于开发心智以及启蒙思想的重要阶段，其对于培養幼儿的感知能力、学习能力以及思维方式等方面有着重要的作用。从现在的实际情况来看，我国幼儿学前教育中存在一些问题，很多学校及教师为了迎合家长而采取一种灌输式的教学方式，目的是更加凸显自身的教学效果与成绩。除此之外，游戏在课堂教学中所占据的比重不是非常高，很难真正调动起幼儿的学习积极性与主动性。身为学前教育工作者应当从幼儿的实际情况出发，根据其年龄特点来选择合适的教育教学方式。经过实际调查研究发现，科学游戏在幼儿园学前教育中起到的作用非常明显，不仅可以激发幼儿的参与兴趣，让其感受到学习的快乐，同时还可以让其在过程中获得很多应该掌握的知识，其对于孩子的身心健康以及今后的学习发展有着非常显著的促进意义。

一、科学游戏在幼儿园教学中的重要作用

所谓“科学游戏”，顾名思义就是指教师在课堂教学中根据实际情况，遵循科学的规律，有组织地开展一些趣味性以及益智性强的游戏，让幼儿们在游戏过程中积累知识、启发思维并锻炼能力。

（一）激发幼儿的学习兴趣

幼儿本就处于天真烂漫的年纪，具有活泼、好动等特点，游戏教学法正好适应其现在的年龄特点。传统的教学模式中，教师处于课堂教学中的主体地位，幼儿只能被动接受学习，再加上教学所采取的教学方式存在很多问题，幼儿在学习过程中不免感觉到枯燥、乏味，进而也就逐渐丧失了学习兴趣。科学游戏教学法可以将所授知识融入游戏中，达到寓教于乐的目的，让幼儿在玩耍中获得知识的积累。与传统教学方式相比，游戏教学法对于幼儿具有强大的吸引力，这对于激发幼儿在课堂教学中的学习兴趣有着非常显著的促进作用。

（二）培养幼儿的创新能力

幼儿自身的好奇心非常强，很多事物在其眼中都具有很大的新鲜感，其迫切希望能够接触、了解或者模仿，这种强烈的好奇心实际上可以被理解成一种求知欲。通过科学游戏教学法可以将激发幼儿的主动参与性，让幼儿在游戏中不断发现问题并解决问题，整个过程需要发挥幼儿的主动性，这在无形中可以锻炼幼儿的探索性思维，不断加深其思考问题的深度，让其学会对解决问题方法的不断总结与归纳，进而将其利用到下一个游戏学习环节中，这种思维会在幼儿脑海中不断沉淀、更新、迭代，进而逐渐转化成一种创造性能力。

（三）促进幼儿的全面发展

随着我国教学体制改革进程的不断推荐，新课程标准中对教学理念提出了新的要求，注重幼儿的全面发展成了今后的主要教学目标。所谓“教育要从娃娃抓起”，学前教育对于开发幼儿心智以及启发幼儿的思维等方面作用巨大。在科学游戏教学法中，幼儿的能够从肢体到感官得到良好的锻炼，有助于其身体的健康发育与成长;教师通过对游戏的精心设计可以将课本教材知识融入其中，幼儿们在参与游戏的过程中可以不知不觉地完成学习目标;游戏不是一个人能够完成的，需要多个幼儿的共同参与，其在共同完成游戏的过程，可以锻炼自身的语言组织能力以及交际能力，促进幼儿的全面健康发展。

（四）提升课堂的教学氛围。

受传统教学模式的影响，很多幼儿教师将自身工作当作“看孩子”，只要幼儿们能够乖乖听话并不出现什么安全问题就算完成了本职工作。基于对工作的这种认识与理解，很多教师在管理幼儿的时候习惯于采取命令式的口吻，这种居高临下的教学态度也是造成我国很多孩子形成“惧怕教师”意识的原因。如此一来，整个课堂氛围显得有点压抑，及时很多幼儿都能够在教师的组织下顺利完成课堂目标，也是属于一种表面现象。游戏教学法可以有效改进上述问题，教师与幼儿共同参与到游戏中，可以有效消除师幼之间的隔阂与壁垒，进而构建起一种融洽的师幼关系，进而有效提升了课堂教学氛围。

二、提升科学游戏在幼儿园教育实施中的有效策略

（一）游戏设计应当遵循符合幼儿身心特点的原则

游戏教学法的目的是帮助幼儿学习知识并促进其全面发展。因此，教师要立足于实际情况，无论是从游戏强度还是游戏类型方面，游戏的设计要符合幼儿的年龄特点以及身心特质。例如，经典幼儿游戏“老鹰抓小鸡”中，从幼儿方面来看其对于这种游戏具有非常大的参与兴趣;从教师层面来看，其在游戏过程中可以让幼儿学习很多知识与道理，比如老鹰与母鸡的身份，小鸡如果不想被老鹰叼走该怎么做等，由此可以延伸为平时在家需要听妈妈的话以及遇到坏人之后应该怎么做等，既能愉悦幼儿的身心，又能将知识与道理以通俗易懂的方式教授给幼儿。

（二）游戏形式应当遵循灵活多变性原则

游戏教学法是对传统教学方式的一种创新，其灵活多变的原则增加符合幼儿的心理特點。幼儿的思维非常简单，对于很多事物都缺乏感知，往往需要通过多重感官甚至肢体参与才能形成正确的认知。例如，有次我发现很多幼儿对自己的影子非常感兴趣，于是随机设计了“捉影子”的游戏，幼儿们玩得不亦乐乎。接下来我又改变了游戏的形式，对小动物的剪纸进行投影并让幼儿进行猜测，其中需要幼儿不断发挥自己的记忆力以及想象力。最后，我还给幼儿讲解了一些“光与影子的关系”等常识性知识。这种灵活多变的游戏形式可以让幼儿学习到更多的知识。

（三）游戏内容应当遵循严谨性以及趣味性原则

游戏教学法的实质在于“寓教于乐”，其中“教”与“乐”是两大特点。“教”即教学，需要遵循知识的科学性以及严谨性特点。例如，在比赛“说水果”的游戏中，需要幼儿轮流说出一个生活中常见的水果名称，很多幼儿将西红柿、土豆之类的蔬菜也当成了水果，这时候教师应当及时指出，帮助其纠正错误。“乐”即快乐，游戏教学法应当突出课堂趣味性的特点，充分激发幼儿的积极性并让其在游戏参与中感受到快乐，最终实现快乐学习的目的。对于游戏教学法而言，“教”与“乐”缺一不可。

（四）游戏实施过程应当遵从安全性原则

幼儿的年龄尚小且没有什么社会阅历，还缺乏一些必要的生活常识以及判断能力，教师在采取游戏教学法的时候一定要遵循安全性原则。首先，游戏的运动强度要符合幼儿的年龄特点，如“跳一跳”“赛跑”之类的体力游戏，要充分考虑每一个幼儿的身体素质;其次，教师对游戏使用的道具需要精心挑选，例如一些绘画需要的涂料或者“建房子”需要的积木等，不仅要保证道具的无害性，还要防止因体积过小导致幼儿误食，否则就会造成巨大的安全隐患;另外，整个游戏的操作过程，教师需要细心观察，保证幼儿操作的正确性，避免出现相互打闹而造成不必要的身体伤害。

三、结语

综上所述，学前教育受到越来越多人的重视，根据幼儿的身心特点采取相应的科学游戏，可以实现“寓教于乐”的教学目的，不仅可以起到开发心智、启蒙思维的作用，还可以提升幼儿的学习积极性与主动性，培养起学会通过知识探索问题并解决问题的好习惯。

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（责编  吴  娟）