PBL教学模式在小学英语阅读教学中的实践探析

王梅菊

【摘    要】PBL是指“Problem-Based Learning method ”，即是一种以问题为主的教学方法。这一教学法的应用强调的是学生的自主学习，而不是教师对学生进行的知识讲解。在应用这一教学模式时，教师需要将课前环节、课堂环节联系起来。在课前环节，教师需要布置学生自主学习任务，让学生在自主学习中产生问题。在课堂中，教师要以教学内容以及学生的学习成果为基础，应用创设主题问题情境、展示多类阅读问题、引导师生互评反思等策略。

【关键词】PBL教学模式;小学英语;阅读教学

中图分类号：G623.31       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）11-0135-02

PBL Teaching Model in the Practice of English Reading Teaching in Primary Schools

（Xijiang Central Primary School， Minxian， Dingxi， Gansu Province，China）Wang Meiju

【Abstract】PBL refers to "Problem-Based Learning method"， which is a problem-based teaching method. The application of this pedagogy emphasizes the students' autonomous learning， not the teacher's knowledge explanation to the students. When applying this teaching model， teachers need to link the pre-class links with the classroom links. In the pre-class session， teachers need to assign students self-learning tasks so that students have problems in self-learning. In the classroom， teachers need to apply strategies such as creating thematic problem scenarios， displaying multiple types of reading questions， and guiding teachers and students to evaluate and reflect on each other based on the teaching content and students' learning results.

【Keywords】PBL teaching model; primary school English; reading teaching

在PBL教學模式中，教师要认知到，“问题”不仅仅指的是自己设计的教学引导问题，还包括学生在自主学习以及课堂学习中产生的问题。在这样的认知下，教师便要在课前和课堂两个环节中，引导学生产生、提出问题，并且基于教学的内容与目的，为学生设计合理的问题。在自主设计问题以及引导学生提出问题的基础上，教师要注意学生主体性的激发，并且引导同学之间互相帮助。

一、布置学生自学任务，引导学生产生问题

在PBL这一教学模式的应用实践中，教师首先可以布置学生自主学习的任务，以这一种任务引导学生对需要学习的内容产生个性化的问题。然后，教师在课堂导入环节引导学生提出自己产生的问题。在课堂中，教师可以先示范的方式向学生提出的问题，以自己的示范对学生的提问进行引导。如此，教师便可以借助这一环节，达到体现学生自主性、增强课堂趣味等目的。

以“My week”为例，在课前，教师为学生布置课前自学任务，任务内容包括结合录音对课文的词汇、句式进行初步的学习，以及观看课文中的各个句子，找出这些句子中的异同点。通过这一任务，大部分学生都能够对单元学习内容有初步的了解并产生一些问题。在课堂导入环节，教师便可以引导学生提出自己的问题。比如，教师与语言交流给出范例：“老师在阅读教材时发现了一个规律，那就是课文中用了两个句子来提问，一个是‘what do you have on…另一个是‘Do you have often…，但老师产生了一个问题，为什么一个句子用‘on，另一个句子用‘on the呢？你们有什么问题呢？”学生：“我看到有的句子用了‘have a XX，有的句子则用的‘have？”通过这样的过程，学生的学习兴趣自然得到了激发。

二、围绕主题进行引导，创设主题问题情境

在引导学生提出问题并相互解答之后，教师便可以使用自己寻找、制作的教学资源，以自主制作的资源引入主题，并围绕主题进行问题情境的创设。在这一环节中，教师可以使用图片、视频等资源增强情境的趣味性，以趣味性的情境达到吸引学生注意力、引导学生关注单元主题等目的。然后，教师应当围绕主题提出问题，以问题引导学生分享自己的文章的观点，实现情境的有效构建。

以“What would you like？”为例，教师可以先将学生们提出的问题写在黑板上，以便在文章的详细教学中解决。然后，教师创设主题问题情境，即展示准备好的资源，并从学生忽视的角度，提出与主题相关的问题。比如，学生们自学后提出的问题有如何正确发音、“Id”是什么意思。在记录下这些问题之后，教师便可以从语用等角度提出问题。比如，教师提问：“课文中的图片显示了什么情境呢？根据这些情境，请分析出课文中的问答句子应该用在什么场合之中？”这一问题较为简单，但是对学生理解本单元句式的应用方式有较强的引导作用。在经过一番观察、思考之后，学生便能够自主得出结论，文中的情境表示的是餐厅，文中的句子和词汇也与餐厅、吃饭有关。

三、基于阅读教学内容，展示多类阅读问题

问题情境中的提问主要关注的是阅读文本的内容，而在阅读情境之后，教师则要基于阅读教学内容，以循序渐进的原则展示多种类型的阅读问题。这一环节中的问题基础的目标是辅助学生梳理文章内容，进阶的目标则是培养学生阅读文章的能力。所以，在展示多种类型的问题时，教师便需要对学生进行更有效的引导。即首先引导学生自主思考教师提出的问题，之后再引导学生以合作的形式分享彼此解决问题的方法。

在“What would you like？”的教学中，教师可以基于“read and write”这一模块，培养学生的阅读能力。教师可以结合教材内容，为学生设计不同难度的题目。首先，教师可以设计选择题，以四选一的方式引导学生细读文章。比如，教师的问题是“What kind of food does Yifan not like？ Onions…”然后，教师设计的填表问题，问题要求学生们在阅读完文章之后，将两个小朋友喜爱和不喜爱的食物填在表格中。这一问题目的在于引导学生仔细阅读文章，并分析句子的真实含义。在展示选择题问题时，教师可以要求学生自主解决问题。而在展示填表格问题时，教师便需要引导学生先自主填表格，然后以合作的方式交流彼此对课文的理解。在交流中，学生们便会发现彼此的答案存在差异，并通过争论得出正确的答案以及学会正确解析句子的方法。

四、解答学生学习问题，完成师生互评反思

在PBL教学模式中，教师可以设计总结性问题，以问题引导学生对本节课的学习过程、所学知识进行回顾和总结。在回顾总结时，教师要再次引导学生提出自己产生的问题。在学生提出各自的问题之后，教师可以先组织学生进行互评，以互评初步解决彼此的学习问题。然后，教师再对学生不能解决的问题进行针对性解答，并引导学生对教师的教学行为进行评价。

以“What can you do？”为例，在完成教学后，教师先提问学生：“你们能说出本节课学习了哪些词汇和句式吗？”学生们通过互相提醒、补充的方式，很快梳理出本課时所学的内容。教师则进一步提问：“那大家对本节课所学的内容还存在问题吗？比如有什么不懂的？”学生在思考后会提出各类问题，如有的提问“do some kung fu”中为什么要用“do”。教师可以先询问其他学生是否能够解答该学生的问题，在教师询问后，很快有学生回答：“do的意思是做、练，连起来就是练武术。”之后，教师再对“do”的词义进行分析，以此进一步解答学生的问题。在解答完学生们的学习问题后，教师还可以询问学生和以往的课程相比，自己的课程存在哪些问题？通过学生的反馈，教师便可以了解教学中存在的问题，并总结改进的经验。

五、结语

综上所述，在PBL教学模式的应用实践中，教师要应用合理的策略激发出学生的主体性。在课前环节，教师要以引导学生自学的方式让学生对教材内容产生问题。而在课堂教学环节，教师则要以教学内容与教学目标为基础，设计引导、探究性问题。在拥有不同类型的问题之后，教师便要组织学生合作探究活动，以合作活动引导学生发挥自己的主体性，使学生能够在教师的引导下有效解决问题。

参考文献：

[1]苗玉艳.试论小学英语阅读的课堂教学模式[J].科幻画报，2020（10）.

[2]王月.在小学英语教学中运用PBL教学模式的实践[J].教育界，2020（41）.

（责编  吴  娟）