对当前农村小学课堂教学的思考

杨朝栋

【摘要】教师教育的自豪感和课堂教学的成效来自教师对教学的感悟.本文将笔者在边远地区小规模学校小学数学课堂教学中发现的优点与不足进行梳理，以期能找到提高邊远地区小规模学校小学数学课堂教学效率的策略与办法.

【关键词】农村小学;小班额;数学课堂教学

边远地区小规模学校有逐步增多的趋势，在课堂教学中讲解和辅导的教学模式居多.教师授课方式单一，教育资源缺乏.新课改实施以来，教学理念有了更新，教师为主导、学生为主体的课堂教学模式，得到逐步落实.小学数学课堂教学也从“一支粉笔打天下”朝着抓“四基”方向迈进，教师的教学研究意识增强，教学独特风格有所显示.

一、课堂教学体现出的变化

（一）“立德树人”得到逐步落实

落实“立德育人”根本任务关键在于找准切入点.课堂是贯彻教育思想、教育目标和教育内容的主阵地，在人才培养中起着核心作用.教师面对只有5～25人的小班额课堂时，怎样才能落实立德树人根本任务？

案例：在教学“认识钟表”时，授课教师用多媒体制作了动态时钟，引导学生观察秒针的不停旋转，秒针每转60格，分针转1格，分针转60格，时针转1大格，即为1小时.教师让学生认识到，一节课时间是一分一秒的积累，让学生明白珍惜每一秒就是珍惜时光.

数学课堂上，教师通过挖掘数学知识中的历史文化，让学生感受数学家在数学方面取得的成就和做出的贡献，发挥数学知识对思想品德的促进作用，让学生通过学习数学来认识数学美，对学生进行美育.通过数学计算，学生认识到节水、节电、节食、保护环境的重要性.通过认真完成作业，学生养成良好的学习习惯.这种教学增添了数学的魅力，渗透了“立德树人”的观念.

（二）课堂教学组织形式更加灵活多样

当前，边远地区小规模学校比较常见，班级人数也相差很大，同一学校中有5人以下的班级，也有30人左右的班级.调查发现，大多数教师能够根据不同的班级设计不同的教学内容，组织和开展丰富多彩的教学活动，让学生在活动中理解数学知识，探索解决问题的方法，在游戏中体验学习数学的乐趣.比如，在课堂教学活动设计中，有的教师设计折纸、摆物件、找朋友、填图等操作性活动，增强了课堂趣味性，使所有学生参与进来，强化线段、长方形、圆等数学符号意识与模型思想，学生在活动中理解和掌握知识及技能，教师引导学生的思维由感性认识向理性认识发展.有的教师注重学生语言表达能力的培养，在解决问题时注重学生自己的思维方式，把课堂还给学生，让学生大胆发言、充分表达，突出学生的主体地位.有的教师按照学生情况，设计不同的导学案，课堂上指导学生学习，满足不同学生需求，每名学生都能得到发展，体验到成功.有的教师根据授课内容，大胆安排“小老师”讲授，教师扮演学生提问题，其余学生讨论，合作学习，解决问题，课堂气氛活跃而有生机.这样的课堂，充满童趣，使学生在游戏中体验数学学习的乐趣，展示数学课堂灵活多样的一面.

（三）学生学习方式发生了根本性的变化

小规模学校的小班教学既有优势，又面临很多挑战.新课程倡导自主学习、主动探索和合作交流学习，为学生的发展提供了更广阔的空间.有的学校大力开展小班额课堂教学研究，倡导“明确目标、指导预学、检查效果、精讲答疑、巩固精练、拓展提升”教学模式，以培养学生自主学习能力和创新思维能力为重点，打造高效课堂，培养学生核心素养.课前，教师安排学生在预习新课的前提下，收集整理学习资源，在课堂上，教师通过情境导入、活动设计、充分利用多媒体，克服小班人数少带来的劣势，创造有利于学生自主学习的生活情境，引导学生开展学习活动，利用现有的知识库和生活经验，积极探索问题的解决方法.导入部分的铺设、相关知识复习等，充满情趣，关注了各层面学生发展.学生独立思考，人人发言，教师给学生的时间、空间、独立学习的机会明显比以前多，学生学得主动，学得有趣而有效，“一根粉笔、一张嘴”的教学现象基本不复存在，学生真正成了课堂学习的主人.

（四）学生学习评价从重结果向重过程发展

新课程教学要求教师重视过程与方法，小规模学校小班额课堂教学更要重视让学生经历知识的探究过程.小班额教学中，纯粹的讲读法教学不能适用，课堂设计要围绕学生学习目标展开.如在进行“分数的认识”一课的教学时，教师设计了分蛋糕、分苹果等生活实例，通过将物品平均分成2份、4份……，帮助学生深刻理解几分之几和单位“1”的关系，从而让学生明白如何进行分数大小的比较.教学过程中，教师发挥激励与导向作用，让学生动手探究、讨论交流、帮扶学习，学生在反复口述过程中，达成预定的教学目标.学生通过表达想法，既培养了学习兴趣，又对获得的知识印象深刻.教师要善于捕捉学生回答问题的亮点，如在探索问题时，张三最先探索出结果，发现了一个规律，教师不妨将这个规律叫作“张三规律”，这既是对学生思维探索的肯定，又让学生加深了记忆，还给课堂增添了幽默的色彩.再如“你的思维方式很特别”“你真会思考”“你考虑问题很全面”“你的口头表达能力很强”“你的字写得很好”“你书写很工整”等评价语，都是一种激励方式.有时候一个小小的激励，也许能改变一个学生对一门学科的态度和兴趣，学生避免了死记硬背，达到了活学活用，课堂气氛轻松、活跃.教师注重学生获取知识的体验，培养学生学习数学的情感和态度.对于学生在课堂上的表现，教师给予及时鼓励，奖励小红花，学生鼓掌等.课堂上不仅有教师对学生的评价，还有学生对学生的评价，学生通过评价不断反思自己，在获取新知识的同时也提高了思维能力.

（五）充分利用网络资源、现代信息技术手段进行教学

小班额课堂中，因为人数少，学生在学习时不能较快地形成你追我赶的学习氛围，学生之间学习的竞争意识也不是很强，不像大班额教学那样，学生群体竞争效果明显，全班学生学习氛围、学习竞争力更加浓厚和明显.同时，小班额课堂中学生知识和学习信息互补性不强.目前，教育信息化技术快速发展，互联网已得到普及，教学资源匮乏已成为历史.通过互联网，广大教师能够利用基础教育公共资源平台、中小学学科网等进行课堂教学设计、收集查阅资料、下载课件、筛选练习题等，通过编辑精美实用的课件，增强教学内容的直观性和趣味性，开阔学生视野，让学生了解外面的世界，增大课堂教学的密度.教师熟练使用白板、一体机进行教学，积极学习利用软件备课、上课，达到了较好的效果.

二、课堂教学中存在的问题与建议

（一）要重视教师对数学课程标准的学习

边远小规模学校班额种类多，班级人数少，受编制限制，教师人数少，每位教师授课多，工作量大.学校缺少教研领头羊，忽视教研活动的开展，更谈不上研读课标.课堂教学反映出，教师只注重知识和技能，而忽视过程和方法等目标设计，教学方法和手段与新课程标准的要求存在一定的差距.因此，小规模学校要重视学科教师专业成长，鼓励教师参与校内教师与教师交流、邻近学校教学交流、各级各类教师培训、网络学习等，使教师了解新课程标准的要求，从理念认识与实践操作的层面，不断更新教师知识与教学理念，改进教师的教学行为，提高教师的课堂驾驭能力，不断满足小班额教学的需要.

（二）要研究新教材编排的目的和体系

按照新课标，小学阶段除语文、道德与法治使用统编教材外，数学等学科各地使用的教材各

不相同.教师研读教材是教学的基本保证，深入学习挖掘教材是上好一节课的前提.教师应反复理解感悟教材，了解教材编排体系和编者意图，全面系统地理解教材.笔者在听课中发现，个别教师对教材理解得不够透彻，教学目标没有操作性，教学重点难点把握不准，教学活动不能体现新课改精神，尤其是学习内容不能最大限度地承载数学信息，学生的学习效果不能达到理想状态.新教材中新知识并非都以集中形式出现，分散出现的知识不少.很多教师对教材的使用与创新之间的关系还需要进一步思考、认识与理清.学校要经常性地组织教师研讨教材，对新入职的教师更要进行教材培训，让教师用活用好教材.

（三）要设计多元化的教学活动

现代教学理念倡导情境教学，许多数学课堂设置了生动有趣的教学活动，学生的学习兴趣大大提高，曾经枯燥无味的数学课变成了生动活泼的数学课.然而也有部分教师对教学活动的认识和理解出现偏差，仅限于激发学生的兴趣，有的活动含有数学思考，但教师对它使用不当，有的合作交流仅限于形式，无交流价值，浪费了宝贵的课堂教学时间，有的活动过于复杂，而数学知识、数学思想渗透较少，挖掘不够深刻，弱化了学生对数学活动中信息的提取与分析.

（四）数学语言表达能力不足

语言是数学思维的重要组成部分.学生是课堂的主人，边远小规模学校小班额学生重要的短板之一就是表达交流少.如何让学生把思考表达清楚？教师的关注和培训是关键.在课堂中，教师把本节课应该掌握的知识、方法、规律、技巧都设计成一个一个的问题，形成学案，让学生对这些问题进行探究、交流，变教为学，变传授为探究，让学生真正去经历知识的产生，感知运用过程.教师提问、讨论、引导、评价，鼓励学生交流，使课堂教学成为师生共同成长的过程.

（五）忽视了学生动手能力

实践证明，培养动手能力是养成教育的重要组成部分，是提高教育质量的有效途径.良好的动手动脑习惯在学生的学习和生活中有不可替代的作用.小班額课堂教学中，有些教师为了完成自己预定的教学流程，过分依赖多媒体，从上课导入开始，就让学生紧盯多媒体出示的练习题，教师读题，学生答题.一节课下来，教学环节看似环环相扣，完成了探究过程，练习题由简到难，有坡度、有高度，给人以高效完成教学任务的感觉.其实，整节课全体学生参与思考，在练习本独立动手完成作业的机会较少，可以毫不夸张地说，这样的课只让成绩优秀的学生得到了发展.究其原因，就是教师教学中忽视了学生动手习惯和能力的培养.

（六）要妥善监察多媒体资源的使用情况

在当前网络资源较为丰富的背景下，教师备课和教学有很多可以选择和利用的东西.拿备课来说，教师在开学前，就自己任教的学科在网络上寻找教学设计，可以在1～2小时内下载完成一本书的教案，打印装订应付学校和上级检查，如果学校没有合理的监管办法，这本教案对教师授课就没有指导意义.

三、结束语

总之，让课堂教学充满魅力，让教师与学生的思想充分交流，让学生的知识得到升华，这是一个非常重要的课题，值得教育工作者深入研究，需要教育工作者不断思考和总结.

【参考文献】

[1]封淑革.新课标下物理教学中要处理好的几个关系[J].中国科教创新导刊，2010（3）：137.

[2]巩秀荷.学生自主学习探究[J].济南职业学院学报，2007（2）：76，88.