运用思维导图提高小学生的写作能力

杨立波

现在越来越重视素质教育，但大多数教师依然沿用传统的教学方式，导致教学效果不理想。为了改变这种现状，教师要转变教学理念、创新教学方法、提升教学水平。思维导图是很好的教学方式，能有效提高写作能力，让学生在写作过程中理清思路，明确重点内容，运用多种写作形式，不再套用模板，本文分析思维导图在写作教学中的运用策略。

爱迪生说：“不善于思考，便失去了生活的最大乐趣。”这说明了人要一直思考，无论做什么事情，只要思考了，就证明努力过了。小学生也要不断思考，提高思维灵敏度，感知社会生活，进而积累丰富的素材。写作是语文的重要组成部分，考验学生的词汇量和语言表达能力以及构思能力，但很多学生的作文中都有问题，比如卷面不整洁、错别字连篇、内容干瘪、语言不通顺等，可以运用思维导图来解决。

一、准备充足，对思维导图有充分了解

俗话说：“万事俱备，只欠东风。”做任何事前准备充分，才能更好地完成。将思维导图引入写作教学中，刚开始学生比较陌生，教师要让学生全面了解和学会应用。

例如，以“介绍自己”为话题作文，教师要让学生初步了解思维导图，需要先备工具，比如一张白纸，强调一张白纸，因为没有文字的纸张可以让思维导图不被影响，学生的思路会更清晰。彩笔，黑笔虽然明显，但有些单调，多种颜色的笔可以让学生根据喜好挑选喜欢的颜色画图。准备工作做好了，接下来就是如何动笔。根据作文题目要求，可以这样讲解，比如，先找出关键词“我”，随后找出第一节分支，也就是主干，“名字”“籍贯”“年龄”等。然后写支干，比如“王小明”“中国”“13岁”等。制作思维导图时，不能遗漏任何知識点，要充分发散思维。

二、审清题目要表达的意思，明确中心词

中心词是文章的核心，小学生经常出现一篇文章中有多个主题的问题，主题不清、逻辑混乱，运用思维导图能很好地解决这一问题。阅读和写作都需要读懂题目，写作前更需要审清题意，不然容易偏离中心，制作思维导图也容易跟着出现错误。在思维导图中，明确中心词是最关键的，中心词决定了思维导图分支的方向，也决定了接下来的写作方向。

例如，写介绍电脑的作文，由于电脑范围太大，定中心词的时候可以缩小范围，比如“电脑的用处”，这个中心词既体现了电脑的功能，又指明了方向，让人一看就明白文章的中心。有时候，通过思维导图的中心词就可以看出整篇文章的脉络，接下来的主干可以围绕“一天使用的次数”“用它做了什么”“电脑能让生活更便捷吗”“玩游戏、购物、阅读”这些方面写，支干要围绕这些小主题写，再展开想象完善图标。完善图标需要紧密围绕中心词，不可拖沓，最好精简。

三、按照思维导图的框架写作

学生学会制作思维导图后，写作时一定要与思维导图紧密结合，有了框架，文章思路、写作内容就都容易把握了。教师要指导学生在写作中想清楚脉络和线索，运用思维导图整理出作文的写作框架，然后写作。

例如，写“如何放松自己”的作文，从文题可知写作内容包括目前的学习和生活状况以及感受、减压的好方法等，教师可以根据这些内容制作思维导图，确定写作框架。比如，第一段引出学习的压力以及“我”对此现象的看法;第二段则是“我”对此现象提出的建议。思维导图的中心词是压力，缓解压力的方法扩散为：保持良好睡眠、听音乐 、做运动等，这样作文的脉络就清晰了。

总而言之，运用思维导图辅导学生写作非常有效，不仅可以理清写作思路、明确中心，还可以发散思维，让文章更出彩。学生需要先了解思维导图是什么，再把需要写作的内容填充进去，先形成文章的雏形、框架，最后连词成句、连句成文，一篇好文章就诞生了。