高职院校红色文化主题思想政治理论课实践教学模式的构建研究

孙猛

实践教学是高职院校思想政治理论课建设的重要组成部分，加强实践教学是增强思想政治理论课教学效果的有效手段之一。红色文化是我们党在革命、建设和改革中形成的重要的精神财富。红色文化的传承和发展对于坚定文化自信、弘扬和践行社会主义核心价值观、实现中华民族伟大复兴具有重要的理论价值和现实意义，同时为高校思想政治理论课建设提供了丰富的素材。

高职院校思想政治理论课建设应根据高职院校学生特点与思想政治教育发展的一般规律，创新实践教学方式，尝试将红色文化主题实践教育运用于高校思想政治理论课教学中，以提升思想政治理论课建设的教学实效。在研究过程中，通过界定红色文化、主题实践教学等概念，深刻揭示红色文化主题实践教学应用于高职院校思想政治理论课建设的功能和内在机制，为高职院校思想政治理论课建设提供系统的理论指导，丰富和发展我国高职思想政治理论课建设的理论成果。

本文通过分析高职院校思想政治理论课实践教学的重要性以及当前思政课实践教学存在的问题和挑战，探讨以红色文化为主题，构建高职院校“品、说、观、悟、行”五位一体实践教学模式的可行性和现实性。

一、红色文化主题实践教学模式构建的意义

习近平总书记一直关注弘扬和发展红色文化的课题。2018年两会期间，习近平总书记在参加山东代表团审议时强调，红色基因就是要传承。中华民族从站起来、富起来到强起来，经历了多少坎坷，创造了多少奇迹，要让后代牢记，我们要不忘初心，永远不可迷失了方向和道路。习近平总书记关于红色文化的重要论述，为新时代红色资源的传承和利用提供了重要遵循。

将红色文化主题实践教学融入高职院校思想政治理论课建设，要坚持统一性和多样性相统一的原则，因地制宜、因时制宜地选用地域红色资源，因材施教，鼓励教学中的多样性探索，通过多种方式实现教学目标。

当前很多高职院校都在进行思想政治理论课建设，迫切要求实践教学体系紧跟时代需要。利用红色文化开展主题实践教学能够推动高职院校思想政治理论课内涵式发展，对当前解决现实问题具有重要的指导意义，对高职院校各方面育人工作起到支持与导向作用，为增强高校思政育人的时效性提供可借鉴的思路，为意识形态工作提供具体方案。

二、研究现状

（一）国内研究现状

总体来看，目前国内学界对于思想政治理论课实践教学的理论研究和红色文化的研究比较成熟。大多数研究能充分认识到实践教学对于理论教学的重大补充意义，也能直面实践教学在教师队伍建设、资源拓展与整合、顶层设计和管理机制等方面的现实困境，进而从实践教学类型、方式方法、教学模式改革、实践项目设置及提升教学效果对策等方面着手研究，寻找突破。如王喜满、黎亚茹提出课堂实践“3 + 自选”、课外实践“三结合”，实践考核“三位一体”的“三三制”实践教学模式，在教学方法和评价方式方面进行了创新;马晓亮、赵雪照从“大思政”视域出发，探索构建多队伍参与、多平台协作、多机制保障的多元协同实践教学新模式。

综合现有研究成果发现，目前针对思政课实践教学模式的研究成果丰硕，但多着眼于宏观框架的搭建，缺乏与红色文化特别是地域性红色文化的有效融合，少数以红色文化为载体激活思政课实践教学活动的研究往往从具体课程着手，未形成体系模型，有待进行更加深入和系统化的研究与实践。

（二）山东省研究现状

挖掘地方红色文化资源，将地方红色文化融入思政课教学已成为学界共识。山东红色文化主要包含胶东红色文化和沂蒙精神。

在针对胶东红色文化的研究中，修艳竹、刘信玉在《胶东红色文化在思想政治理论课社会实践教学中的应用探讨——以青岛农业大学海都学院为例》中认为，胶东红色文化与思政课社会实践教学环节的融合方式，要做到“三个三”，即三个融入，融入新生入学教育、融入思政课四门主干课程、融入校园文化建设;三个改变，改变部门间协同育人差的局面、改变学生在实践活动中的地位、改变考核方式;三个结合，同近代屈辱史相结合、同改革开放成就相结合、同时代人物相结合。在针对沂蒙精神的研究中，胡伟提出通过系统开展“三进”工作，将沂蒙精神融入思想政治理论课教学中，积极推动实践教学的育人作用;马凤岗在《传承红色基因 培育时代新人——临沂大学传承红色基因的创新与实践》中提到，将红色基因融入思政课第二课堂，通过开展丰富多彩的社会实践活动、建设红色文化场馆、打造校内校外协同育人基地等方式实现沂蒙精神与思政课实践教学的融合。

总的来说，针对胶东红色文化和沂蒙精神的研究，主要界定了二者的科学内涵、价值功能、地方对其开发利用以及与党政、高校思想政治教育的有效融合。从思政课实践教学模式构建与实践角度对二者的研究相对较少，更未形成理论体系，需要进一步挖掘和深入研究。

三、红色文化主题实践教学模式构建路径

（一）要充分认识到红色文化在高校思想政治理论课教学中具有独特的作用

红色文化是中国共产党领导广大人民在长期革命斗争中形成的一种特色鲜明的文化形态，属于社会主义意识形态的范畴，是我们的主流意识形态。红色文化进学校、进课堂、进头脑，有利于增进学生对社会主义意识形态形成认同，有助于弘扬红色文化的当代价值，发挥红色文化正本清源、精神引领的作用，增强社会主义意识形态的凝聚力和感召力。

（二）“品、說、观、悟、行”五位一体实践教学模式的形成、内涵及目的

经过多年探索，山东商务职业学院初步构建了“品、说、观、悟、行”五位一体思想政治理论课实践教学模式。“五位一体”实践教学实现了“主导—主体—载体”的良性互动，即以教师为主导、学生为主体、各种实践基础和教学资源为载体的基本框架。“五位一体”实践教学模式符合学生品德发展规律，使学生在“知、情、意、行”等几个方面都有所加强。

（三）以红色文化为主题，以“品、说、观、悟、行”为载体构建思想政治理论课实践教学模式

“品”就是品读红色文学、品读红色经典文章，让学生通过阅读经典了解红色历史和红色精神;“说”就是讲述红色故事，课下通过阅读文献，观看纪录片，采访老革命、老红军了解历史，并把自己了解的历史讲给同龄学生，不仅能锻炼学生的表达能力，而且能培养学生的爱国热情;“观”即观看红色电影、参观红色文化实践教学基地等;“悟”就是通过品读经典，观看电影和实践基地，讲述红色故事等社会实践活动让学生去体会感悟，写心得;“行”就是爱国情、强国志转化为报国行，积极投身于建设社会主义现代化强国新征程。

四、创新点

通过系统研究，充分挖掘红色文化独特的育人功能，构建红色文化主题实践教学模式，应用于思想政治理论课教学，建立健全长效机制，有计划、有针对性地开展相关实践教学活动，以提升思想政治理论课教学的实效性。在构建红色文化主题实践教学模式过程中，以“品、说、观、悟、行”五位一体为载体，灵活创新形式多样的教学实践，以达到红色文化“入脑、入耳、入心”的实际教学效果。从哲学的角度分析胶东红色文化主题思政课实践教学体系构建的理论依据，“品、说、观、悟、行”五位一体的实践教学模式充分体现了唯物主义认识论“实践—认识—再实践—再认识”的规律和中国哲学“知行合一”的理念。

五、结语

总之，通过分析高职院校思想政治理论课实践教学的重要性以及当前思政课实践教学存在的问题和挑战，探讨以红色文化为主题，构建高职院校“品、说、观、悟、行”“五位一体”实践教学模式。在研究过程中，重点提出红色文化资源在思政课实践教学中的独特作用，“五位一体”实践教学模式的内涵、运行机制，两者有机融合，实现由抽象理论到鲜活实践的转化，以点带面，通过思想政治理论课实践教学改革，渗透到课程的各个环节，從而推动整个课程改革，达到增强课程时效性的目的。

【基金项目】2020年山东省社会科学普及应用研究项目《大数据时代胶东红色文化的弘扬路径研究》（编号2020-SKZZ-81）;2020年山东省学校思想政治理论课教学改革项目《以实现“知情意行”相统一为目的，以“五位一体”为载体的思想政治理论课实践教学模式改革研究》;2018年山东省高校思想政治工作十大建设计划重点项目《胶东红色文化进课堂，引导学生“正确认识时代责任和历史使命”》。

参考文献：

[1]王喜满，黎亚茹.高校思想政治理论课“三三制”实践教学模式探索：以辽宁大学思政课改革为例[J].思想政治教育研究，2020（5）：89-93.

[2]马晓亮，赵雪照.“大思政”视域下的高校思政课多元协同实践教学模式[J].西部素质教育，2019（19）：28-29.

[3]修艳竹，刘信玉.胶东红色文化在思想政治理论课社会实践教学中的应用探讨：以青岛农业大学海都学院为例[J].吉林广播电视大学学报，2019（6）：64-65.

[4]胡伟.沂蒙精神融入高职院校社会实践育人的研究[J].学园，2018（35）：184-185.

[5]马凤岗.传承红色基因  培育时代新人：临沂大学传承红色基因的创新与实践[J].临沂大学学报，2020（6）：1-6.

（作者单位 山东商务职业学院）