新课标下高中生物课堂的构建策略

赵颖

摘 要：随着新课标要求的不断深入，高中课堂也在进行着全面的改革教育，对高中生物教学提出了新的目标和要求。教师应该顺应教学的需求，在新课表改革的背景下，探寻出适合生物课堂的教学方法，帮助改善教学课堂中存在的问题，提高学生的学习兴趣。因此本文以新课标为基础，分析新课标改革对高中生物的影响，并在高中生物存在的问题基础上提出相应的改进策略，帮助学生创建有效的学习途径。

关键词：高中生课;高效课堂;教学策略

新课标的改革在教育行业有着深刻广泛的影响，生物作为高中课堂中的必修课，也应该积极响应课程改革，实现课堂的高效教学。在生物课堂的教学中，还存在着很多问题，学生缺乏现代思维，同时教师自身素质不高，课程资源缺乏，都严重的影响着教学质量的提高，因此，教师在教学过程当中应当探究问题出现的原因，并积极探寻改进教学效率的策略，从而提升学生学习生物的主动性，让生物课堂变得生动有趣。

一、高中生物教学中存在的问题

（一）学生现代意识缺乏

在新课标改革的教育下，当下现在高中生存在的主要问题就是学生现代意识的缺乏，在以往高中的教学过程当中，教师往往用单一枯燥的教学方式向学生灌输理论知识，它导致学生受到了严重的影响，学生的思维得不到发散导致学生思考能力降低，严重影响了学生未来的发展，这也使得学生在学习生物的过程中，没有完整的现代意识，学习素质较弱。在这样一个大背景下，教师应该主动改善自己的教学思维，正视生物教学中存在的问题并进行积极的改善，传统的教学方式已经不能适应当下环境对学生素质的需求 。因此，教师需要通过不断的思维转变改善学生的学习环境，寻找到一份适合学生学习的教学方案，改变当下教育中存在的教学困境。

（二）教师自身素质不高。

教师自身的教学素质不高，是影响学生学习生物的重要问题之一。教师的教学能力关系到学生的学习水平，很多教师习惯了老旧的教学方式，没有办法适应新课程改革的需要，并且不重视新课程改革的目标，使教育改革不能落实到方方面面。在这样的思维下，教师没有办法对学生进行新课改革下的生物教学，导致学生没有办法适应时代，成为达成教师教学需求的复合型人才。同时，随着科技的不断发展，生物技术也在逐渐更新，这需要生物教师不断的丰富自己的知识水平，提高自己的教学素养，但很多生物教师自身缺乏知识框架的构建，也不愿意去接触现代存在的生物技术，导致教师的生物思想和教学方式老旧且单一。教师不能积极的为学生创造一个创新型的学习环境，会使学生在学习生活过程当中产生负面情绪，学生在高压的学习环境下无法对生物学习产生浓厚的兴趣，使得生物课堂的教学质量降低，减弱了学生的学习能动性。

二、新课改下的高中生物教学的构建策略

（一）培养学生的现代意识

培养学生的现代意识是新课改革下的重要教学标准之一，教师通过增长学生对现代生物技术的了解，帮助学生构建一个崭新的生物框架，学生能够将书本上的生物知识与当下存在的生物知识进行结合，达到知识顺应时代发展的要求，从而全面性的培养了学生学习能力。教师在对学生进行教育时，也需要注重学生现代思想的培养。培养高素质的学生，有利于为社会增加符合现代生物发展的科技人才。

例如，在教学“遗传因子的发现”的时候，教师可以搜集遗传因子现在的发展情况，在教师对课本中的遗传知识进行全面而深入的了解之后，教师可以将现代的生物发展作为课外知识对学生进行引导，帮助学生建立课内课外的知识桥梁，让学生学习的知识不在悬浮于课本之上，而是更加与生活实际相联系，从而提高学生的学习兴趣培养出顺应社会需求的人才。

（二）提高教师自身素养

教师自身的教学素养是教学效率能否提高的关键，因此高中教师在进行课堂教学之前，应该对新课改进行一个全面深入的了解，理解新课改的内涵，从而以新课改为基础，构建一个完整的教育框架，帮助教师提高教学素养转变自己的教学思维，从而达到提高教学课堂效率的目的。除此之外，教师应该与时俱进，在进行教学的同时积极的丰富自己的知识储备量，将现代生物技术的发展应用到教学当中，创建更高效的教学课堂。

例如，在教“基因的本质”的时候，教师就可以将新课改作为教学的基础，围绕着新课改的内涵进行教学设计，提高教师的教学效率。同时，不同的教学方式和丰富的知识结构，可以有效的培养学生的兴趣，从而提升学生达到现实与知识相结合的目的，为学生营造一个与现实紧密联系的教学课堂。

（三）大力展开探究式教学

探究式教学的主要目的就是教师在教学过程当中，通过引导的方式为学生创立学习情境，邀请学生一起进入学习的思考当中，并不断的对知识进行深入挖掘，从而提高学生的学习能力和学习主动性，探究式教学是新课改下不可少的教学内容。对于高中生而言，探究式教学可以提高学生的学习积极性，增加学生对知识的兴趣，从而让学生在学习过程当中不断充实自己的知识库，锻炼学生的发散性思维，提高学生的学习能力。

例如，在教学“基因的表达”的时候，教师就可以引导学生对教学知识进行辩论，根据特定的主题，学生自己準备辩论材料。同时辩论可以激发学生去认真思考并发现问题，引导学生积极深入的探索问题，提高学生的思维能力。探究式教学，可以刺激学生对教学内容进行深入的记忆从而提高课堂效率。

综上所述，新课标下生物的教学需要与现实生物技术相结合，教师应该积极的拥抱新知识，创造全新的教学环境，提升学生的知识储备量，帮助学生在学习生物之余，能将生物与实际生活联系起来，引导学生对生物展开进行了探究，从而提升学生对生物教学的兴趣，让生物教学与学生紧密相连。

参考文献：

[1]蔡益凤.新课改下高中生物教学的有效途径[J].高考，2021（11）：41-42.

[2]李仁磊.高中生物高效教学策略初探[J].中学生数理化（教与学），2021（03）：44.

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