新冠肺炎疫情下制药工程专业“药物分析”课程网络远程教学模式的探索

聂丽蓉 石更强 卢明夏 杜妍辰

摘 要：在新冠肺炎疫情影响下，线上教学成为主流。“药物分析”作为制药工程专业学生的专业基础课，理论性相对较强，需要适当调整教学模式。从“药物分析”课程的教学现状入手，结合网络远程教学的特点，探索“药物分析”课程网络远程教学新模式，以期获得一些有益的教学改革经验。

关键词：新冠肺炎疫情;网络远程教学;“药物分析”;教学模式

2020年伊始，新冠肺炎在世界范围内爆发，全球经济、教育和公共生活均受到严重影响，全国高校均推迟开学。为保障全国高校在疫情期间的正常教学，各相关部门紧密配合，努力保障高校学子在疫情防控期间的学习，旨在实现“停课不停教、停课不停学”的终极目标[1-2]。上海理工大学十分重视本科教育，积极响应教育部的号召，第一时间将传统教学模式变为线上授课模式，全面保证疫情期间的教学进度与质量。

虽然在互联网时代的大背景下，“互联网+教育”的授课模式会逐渐取代或优化传统的授课模式，成为未来的主流，但是高等教育与中小学义务教育相比，存在较大差异。不是所有学科和类型的课程都适合线上教学的，比如“药物分析”是应用型学科课程，具有极强的理论性及实践性。因此，网络远程教学对于高校教师和学生而言，都是一个巨大的挑战[3]。本研究以“药物分析”这一核心课程为例，对新冠肺炎疫情背景下的网络远程教学进行探索。

1    “药物分析”课程简介及现状

“药物分析”属于二级交叉性学科，是我国制药工程专业设置的一门主要专业基础课程，也是必须开设的专业核心课程之一，最少学时规定为32学时。“药物分析”课程是研究药品及其制剂的组成、理化性质、真伪鉴别、纯度检查及其有效成分的含量测定等内容的一门学科，研究对象为化学结构已经明确的合成药物或天然药物及其制剂，利用一定的技术手段（化学、物理化学或生物化学的方法）对其质量进行控制。此外，“药物分析”还研究有代表性的中药制剂、生化药物及其质量控制方法。一般而言，药品从研制、生产、供应到临床应用的各个环节都要严格实行质量控制。因此，药物分析在多个环节都起到举足轻重的作用，具有较强的实践性和应用性[4]。目前，“药物分析”课程的教学仍然面临一些困难，存在一定的局限性。

1.1  教学任务繁重，课时不足

目前，医疗器械与食品学院制药工程专业教材选用的是杭太俊主编的《药物分析》（第8版），全书共分为21个章节，收录了不同类型的药物，其中有160多种典型药物。但这门课程安排的课时只有理论教学的32课时，教学任务量与课时数严重失衡。该课程不仅要求学生具备有机化学、分析化学、仪器分析等基础知识，还要具备药物化学、药理学、药剂学等专业知识。此外，随着各种先进的仪器分析技术被引入药物分析当中，比如高效液相色谱及液-质联用、荧光光谱分析、原子吸收光谱分析与电感偶合等离子体发射光谱分析等，对学生基础知识的要求日益提高。其中，“仪器分析”属于“药物分析”课程的先修课程。但令人遗憾的是，“仪器分析课”程并不在医疗器械与食品学院制药工程专业目前的课程设置中，导致学生的知识储备相对欠缺，加上“药物分析”这门课程的理论性较强，容易使学生失去学习的兴趣，导致教学效果不佳[5-6]。

1.2  教学方法陈旧，评价体系单一

作为一个交叉学科，药物分析涉及的学科众多，知识涵盖面广，基础知识的占比较大。因此，需要记忆的内容相对较多，进一步提高了学习的难度。目前，传统的讲台授课还是这门课程主要的教学模式，学生往往是被动地、机械化地接受教师的知识灌输，不能独立思考。教学模式单一、课堂氛围沉闷，久而久之，学生会感到课程乏味、知识点理解困难，进而不喜欢该课程，不利于学生保持积极主动的学习态度。当前处于信息化时代，学生人手一部智能手机，很难抵制网络世界的诱惑，如果课堂教学不够生动，学生就会打开手机浏览网页、打游戏、听音乐、刷微信等，极大地分散了注意力，达不到理想的教学效果。

另外，“药物分析”课程的考核大多采用形成性评价方式，由期末考试和平时成绩组成，一般期末考试成绩占较大比例，不够重视平时的學习效果，容易造成学生“唯成绩论”，而不在意真正学到了什么。每个学生的基础不同，学习方式或能力也不尽相同，采用单一的考核方式，不仅会打击基础较差和自主学习能力薄弱学生的学习积极性，使他们自暴自弃甚至放弃学习，还会导致学生为了应付考试而学习，而不会主动思考或创新。

2    网络远程教学的优势

网络远程教学是一种利用计算机设备和互联网技术实现教学的综合性教学系统，也是现代信息技术发展带来的一种新型教育方式。随着计算机网络的迅速普及和发展，网络已经成为现代教育的主要工具与途径，网络教学在教育中扮演的角色也越来越重要。网络远程教学的优势总结如下。

2.1  增强教学内容的丰富性

网络教学具有丰富的教学资源和形式，不仅能为师生提供沟通媒介，还能够加深学生的学习印象。教师可以运用多媒体技术将书本上枯燥的文字和图片转变为生动的声音、动画和视频等，动态的教学方式使教学内容更为形象、生动，学生在学习时可以见其形、闻其声，调动多种感官共同参与学习过程，能够对所学内容理解得更加透彻。由于是在网络上进行的教育，不受地域及时间的限制，可以为更多的人提供接受教育的机会。

2.2  实现教学模式的个性化

在传统的教学活动中，教师是主体，若其一直讲授同样的内容，不能因材施教，会大大降低学生的学习效率。网络远程教学的出现使得学习方式变得灵活和方便，学生可以根据自己的实际情况来进行学习。同时，老师也可以根据学生的学习情况因材施教，在真正意义上实现个性化教学。

2.3  加强师生之间的交互性

网络远程教学打破了传统教学在时间和空间上的局限性，可以为师生之间的交流提供平台。学生可以根据习题和测验准确地掌握自己对于所学知识的理解程度;教师可以根据学生反馈的问题调整教学安排，及时获取学生的学习情况和学习进度。另外，学生还可以在线上进行互评，从被动学习转化为主动学习。引导学生主动思考，改善其在学习中的不足，使其学习他人的可取之处，同时也能使学业评价更加“公开、公平、公正”。

3    “药物分析”网络远程教学模式的探索

在新冠肺炎疫情背景下，对于传统教学模式而言，如何开展“药物分析”课程网络远程教学既是机遇，也是挑战。

3.1  灵活利用授课平台，革新传统教学模式

充分准备、整合线上教学资源是进行网络远程教学的前提。首先，教师结合线上不同教学资源的优势，有效地利用多媒体课件进行授课，能够发挥其生动形象、具体直观的优势。其次，教师采用网络教学视频或自制视频，以视频演示大量引入实例，让学生在实例中学习相应的知识点，实现理论与实践的有机结合。“药物分析”的课程内容较多，现有课时量远远不够用，可以充分利用授课平台，在课前将部分内容放到授课平台上，督促学生在课下学习，既不占用宝贵的课堂时间，又能保证教学质量。在实际教学活动中，教师应充分考虑到在上课高峰期可能出现网络卡顿等问题，需提前做好应急措施预案，保证教学活动顺利进行。

3.2  优化课堂设计，保证教学质量

根据有关建议，网络教学每节课的时间不宜太长，最好控制在30 min以内。这就要求教师优化课堂设计和重新制作课程多媒体课件，课件上不要出现过多的文字内容，要直奔主题、注重精简。但课程设计要始终以“药物鉴别—药物杂质检查—药物含量测定”为主线，采用录播和直播相结合的方式，以案例分析进行引导，介绍课程知识点，并留出一定时间在课堂上进行讨论，尽量关注到每位学生的动态，使他们积极参与到讨论当中，保证教学质量。

3.3  改变单一的考核形式，建立有效的评价体系

在传统的教学模式中，教师可以随时对学生的听课情况及语言活动进行评价和指导，这在网络教学中几乎是无法实现的。因此，需要加大随堂考核力度，教师布置并上传作业，学生限时完成并提交，将总分以一定的比例汇入期末成绩，这样既能保持学生的热情，又能将学生的注意力集中在学习上。为了调动学生进行网络远程学习的主观能动性、增强学习的互动性与透明度，可以利用网络平台上“生生互评”这一功能，让学生了解其他同学的学习进度，营造相互督促、力争上游的良性竞争氛围，同时保证学业评价体系的公开、公平与公正。

4    结语

在新冠肺炎疫情背景下，网络远程教学模式的出现，创造出一个全新的教育时空，突破了“药物分析”课堂教学形式在时空上的局限性，增强了课堂内外师生之间的交流，在一定程度上提升了教师的信息化水平。对傳统教学模式而言，既是革新，也是机遇与挑战。但它毕竟是时代的新兴产物，仍然存在不足之处。比如对学生的学习主动性和自觉性要求较高;网络信息良莠不齐，妨碍学生对有用信息的吸收和利用等。因此，只有充分认识到网络远程教学的弱点，才能扬长避短，更好地应用于现代教学系统，进而培养出全面型高、精、尖人才。

[参考文献]

[1]梁香，谢华松，罗宝平，等.探索疫情下药物分析课程网络教学新模式[J].山东化工，2020，49（18）：147，149.

[2]王静，杨燕云，何凡，等.药物分析学网络课程资源建设的探讨[J].中国中医药现代远程教育，2016，14（11）：36-37.

[3]索金红.药物分析学网络课程资源建设研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（35）：170.

[4]杭太俊.药物分析[M].8版.北京：人民卫生出版社，2016.

[5]叶静，黄雅燕，肖美添.工程教育专业认证背景下的制药工程专业药物分析课程建设的思考[J].海峡药学，2020，32（6）：84-86.

[6]王建，周三敏，杨春，等.制药工程专业药物分析课程建设的思考[J].教育教学论坛，2018（52）：171-172.