多学科融合的项目化教学开拓生命教育主阵地

徐美琴

【摘 要】 中学生心理问题的产生于自杀行为的出现大多源于生命教育。多学科融合的项目化学习，蕴涵着丰富的生命教育内容，是生命教育的肥沃土壤。项目化学习成为融合生命教育的有效途径之一，在项目化学习实践过程中认识生命、保护生命、珍爱生命、欣赏生命、探索生命、尊重生命、塑造阳光积极健康的生命信念。

【关键词】 多学科融合  项目化学习

目前学校没有专职的生命教育师资，也没有专门的教材，没有单独开设生命教育课程，更多的是将生命教育理论渗透到学科教学中，多学科融合的项目化教学为生命教育提供了良好的契機。

多学科融合的项目化教学围绕学生身边的问题，师生通过头脑风暴、讨论确定解决问题的办法制定行动计划，帮助解决社会或身边真实的、有价值的问题，学习过程中学生扮演不同的社会角色，在教师的引导下通过上网查阅资料、寻求社会帮助、咨询专家、动手实验等方法来探究解决问题，并将自己的学习成果与他人分享交流，倾听不同的声音，筛选有价值的信息，不断反思、从而学会了交流、沟通、倾听、批判性思维，提高了学生综合分析和解决问题的能力。实践中明白了自身存在的意义与社会价值的信仰，学习与传承生命文化，创新生命文化，并内化与心，凝练文化生命，从而树立了正确的生命观，有利于形成健全的人格，达到生命教育的目的。

一、多学科融合的项目化学习中生命教育无处不在

多学科融合的项目化教学将生命教育贯穿于整个项目的前后每一个活动环节，关注每一个学生，做到无处不在，随时随地。

在《叶》项目学习中，学生走出教室、走进大自然观察各种叶子，感受大自然无限的生命力，走进图书馆查阅各种叶子的文献资料，寻访专家听他们讲各种植物的叶子特性，走进社区听形形色色的人讲关于叶子的故事、走进家庭听长辈亲人说说叶子的故事、在网络平台查阅和叶子相关的图片、音乐、视频、美文等。了解生老病死，理解生与死的意义，学会珍爱生活，关心他人。因此在项目学习的过程中开展生命教育的区域不受限制，生命教育的地点无处不在。

二、多学科融合的项目化学习中生命教育以人为本

在项目学习中一切以学生为中心，每一位学生都是主角，都拥有自己的舞台，每一个人都是演员和观众。每一个学生在项目化学习实践过程中与自己亲身体验相结合，对生命的价值、生命的意义都会形成自己的独特的认识。

《叶》项目中，教师带领学生一起读绘本《一片叶子落下来》，一起走进自然观察叶子，扮演一片叶子对话，小小画家拿起画笔设计美丽的叶子，担任电影导演制作叶子的微电影。通过一系列的活动来解答关于生命的一些列问题。如：我从哪里来？我会去哪里？为什么要活着？死是怎么回事？每一个问题的解决都是真实的，每一点感悟都是深刻的，每一次经历都是让人刻骨铭心的。学生们用五彩的画笔描绘他们眼中叶子的一生，感受叶子四季的变化、感悟生命的价值。学生们走进社区汇报表演时，通过诗歌、音乐、舞蹈等形式表现一片叶子经历四季的故事，讲述生与死之间的情感变化。学生们在表演中懂得了生命的意义在于经历美好的事物，在于给别人带来快乐;明白了死亡并不是代表一切毁灭，而是另一种形式的新生。学生们在不同的场景里都可以受到生命教育，感悟生命的价值。正如心理专家左宏梅所说，生命教育是爱的教育。孩子们透过故事，体验生活、用美丽的图画、动人的音乐、诗歌、优美的舞蹈、用自己的表达方式述说着生命的意义，通过模拟情景剧的表演，帮助学生积极阳光的看待生命的价值，在《叶》项目实践活动中启发学生思考、相互分享，让学生体会生命的美好，尊重生命、以促进生命主体全面和谐、主动、健康发展的教育。

项目学习中注重培养学生的核心素养，学生在学习过程中学会了与人沟通、分享、反思。学生在寻访专家、走进社区等时需要学会学习如何表达自己的想法、学习与人沟通的知识与技能，学习倾听的能力。

三、多学科融合的项目化学习中生命教育形式多元化

项目学习中根据需要解决的不同类型问题，学生可能需要参观、走进社区、志愿者服务、问卷调查等形式来体验生活采集信息。在形式多样的实践活动中，感受人与人，人与物，物与物关系，感受社会百态感受生命的珍贵和温度。项目学习中，同学们学会了反思、总结、分享。教师的适当引导让学生将认知、体验、实践有效结合，运用活动和情景体验的方法引导学生去思考、判断、体验他们的经验、真正教育感动生命，震撼心灵，融入生命。

四、多学科融合的项目化学习中生命教育无时不在。

多学科融合的项目化教学是开展生命教育的主要阵地。在项目学习过程中，可以结合不同的学科知识特点，分层次、分阶段，适时、适量、适度地对学生进行生动活泼的生命教育。项目学习过程中正确引导学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量。在《叶》项目中，以研究一片叶子的一生为问题导向，用身边的真实情境，感受一片叶子存在的意义与社会价值，感悟生命的意义在于经历美好，无痕的生命教育。项目化教学中各小组文化积极阳光充满生机、小组分工能够扬长避短充分展示每一个人的优势，让每个人都有成就感，充满了爱的关怀，项目中的各项评价标准无时不在，培养学生学会倾听、学会观察、与人分享的人格魅力;学会正确面对自己，承认自己的不完美，学会欣赏自己，珍爱自己，调动生命主体的积极性，积极关注生命、热爱关注自己和他人的生命，营造彼此关爱，珍爱生命的氛围。将生命教育无痕的融入其中。处处充满了爱的教育，关怀教育。

参考文献

[1] 沈永宏，康永宏，范小莉.区域推进多学科融合项目化教学[J].中小学信息技术教育，2019（Z2）：136-139.