探析拓展小学英语口语教学的有效途径

喻盛彬

摘  要：在小学的所有学科中，英语是综合能力要求最高的学科，许多学生不能处理好英语学科的各种问题，提升英语学科的教学水平迫在眉睫。解决问题要从根源改变，老师应该在孩子的小学阶段为学生搭建一个英语口语的交流平台，让学生习惯用英文进行基础的口语交流，从而增强学生的自信心、激发孩子对于语言学习的思维能力。

关键词：小学英语;口语拓展;现状;策略

中图分类号：G623.31                                                       文献标识码：A                                              DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.251

然而，由于受中国传统教育制度的影响，中国的英语教学一直过于注重语法的教学内容，而忽视了口语交际能力的培养，学生只会考试却不会利用英语进行交流，不利于提高学生的综合能力。所以，教师应当通过英语语言环境的设计，让学生进入语言状态，师生之间、学生之间互动交流，提高学生的兴趣，敢于动口表达，学生的口语能力必定会随着时间推移而得到不断进步。

一、小学英语口语表达能力培养现状

教师不注重口语训练，课上教学内容空洞、教学方法单一，集中于英语单词、句法、句式等理论训练，学生缺少口语训练的动力;他们将更多时间用于背单词、读课文，也没有更多精力练习口语，总体口语表达素养并不理想。课堂上，老师大多时候用英语讲课，很少与学生直接用英语沟通，学生没有养成英语表达的语言习惯。由于小学生英语口语表达的经验不足，经常出现发音错误、语法错误、表达不顺畅等问题，他们害怕被嘲笑，再加上缺少老师和家长的鼓励与支持，所以不敢用英语交流，长此以往失去了英语交际的自信心。

口语的学习最重要的是环境的融入，很多好的环境才可以造就良好口语的养成。一门语言的学习是离不开环境的，由于小学阶段的很多学生在学习英语之前最熟悉的语言是自己的母语汉语，汉语跟英语的区别还是很大的。所以在小学阶段突然接触到英语的学习，这就使得很多学生容易产生抵触跟害怕的心理，越抵触越害怕，越容易产生厌烦的心理，这就使得很多小学生在刚开始接触英语的时候容易不习惯不适应。学习语言如果缺乏良好的语言环境，就容易让学生失去学习的兴趣，长此以往学习的效果就容易大打折扣。

二、策略

1.利用微课，扩展教学内容

传统小学英语教学中，由于教师教学方法陈旧、缺乏必要的教学资源等原因，导致教师的教学模式长期不变，容易使学生产生抵触情绪，英语课堂教质量不高。因此小学英语教师可以在日常生活中借助网络资源，大大丰富学生的知识来源。如，课堂教学中，教师应积极引导、激励和鼓励学生主动学习，采用自主、合作、探究等多种教学方法对微课视频中的内容进行学习、分析、探究，努力营造良好的课堂学习氛围，提高学生英语交流兴趣。这个时候，教师还可以结合教学知识点，联系西方扩展文化知识制作微课视频，跨文化的教育学生，为学生讲解一些西方的历史文化和风俗习惯，或者关于文明礼仪的故事，也可以从教材的本身入手，为学生提供一些主题故事，让学生能够在情境故事当中学习和掌握更多的知识，激发学生对口语交際的兴趣，最终有效的提高他们的学习效果。

2.课前对话，做好热身工作

在每次教师开始授课之前，都可以为学生在课堂上留出五到八分钟之间的时间，让学生在教室中围绕此前学过的内容，进行自由的英语口语练习。教师可以在学生开始练习之前，简单的为学生分组，让学生以小组为单位展开口语交际。这样一来，通过课前几分钟的口语交际，不仅能够让学生快速的进入英语学习状态，也充分的调动了学生学习英语的积极性与主动性，同时，学生也能够在课前的口语交际当中温习巩固此前学过的内容，更帮助学生做好上课的准备。另外，教师也要根据新课标中对小学英语教学工作提出的要求，让学生把课堂中的英语知识运用到现实生活当中，利用好课间十分钟的时间，让学生在课后同样能够接触英语，练习英语。

例如，教师在正式开始教学工作之前，走到学生中间，与学生进行英语对话，并立足于此前学过的内容或将要学习的内容进行反复练习。在学生学习知识之前，给学生提供一个表现自己，展示自己的平臺，让学生在讲台上围绕预习内容进行表达训练，从而不断提升学生的英语语言思维，培养学生的英语语感。除此之外，教师也可以让学生分角色朗读课本之中的英文对话，并且允许学生恰当的改编教材内容，进一步调动学生的英语思维，提升英语口语能力。

3.开展线上互动交流，提高口语应用能力

在课下的时候，我们应该让学生熟悉一些交流软件的操作，让他们能够和国外的指导教师、学生等建立线上的交流路径。在目前世界上的很多国家，都能够进行国际交流，包括现在的很多英语补习班，都有线上一对一的交流模式，这种方式一方面能够让学生的英语发音最优化，另一方面能够让学生的语感受到影响。学校也可以和一些英语教育机构合作，为学生提供丰富的教学资源。当前阶段下，国家在不断进步，教育在不断革新，要提高学生的口语交流能力，就不能局限于课堂中的读课文、练对话，而是要最大化的利用网络资源的优势，把学生放进具体的语境中，让他们能够进行发挥，在交流中积累经验，在实践中获得成长，这才是最好的方式。但是在进行网络应用的过程中，我们应该注意加强对学生的引导，避免学生在使用手机等电子产品的过程中，受到网络不良因素的影响。

4.以读促说，培养语感

英语教师在教学中有意识的让学生多读多练，让学生在英语朗诵过程中掌握英语得语序和发音技巧，进而培养学生形成脱口而出的语感。英语教师在教学中让学生们进行分角色朗读，接龙朗诵，齐声读等多种方式，让学生在多的过程中加入一定的语气和动作和表情，进行创造型阅读，能帮助学生们在理解文章的基础上模仿他人的表达技巧，在独立阅读中借鉴他人的语言表达方式，以优化自身的口语表达。比如，英语教师在教学中将优美的诗文或中小学报纸中的篇目引入到教学中，以领读的方式让学生们体会英语语言之美，在反复模仿中，摘抄喜欢的语句进行背诵，逐渐形成良好的英语思维能力，达到脱口而出的目的。

三、结语

总之，在小学英语的口语教学中存在着一定的问题，但是对此要采取相应的教学策略，培养学生的英语思维，提高他们的口语水平，这样在师生的共同努力下促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]金丽娟.浅谈提升小学英语口语教学的有效途径[J].科学大众（科学教育），2018（01）：54.

[2]夏旺.情境教学法在小学英语教学中的运用研究[D]读与写，2015（15）：174.

（贵州省金沙县沙土镇第一小学  贵州毕节  551800）