小学班主任在德育工作中实施幸福教育的策略

王燕芳

摘  要：随着新课改的落实，实现学生综合素质的发展成为教育工作的重要目标，德育教育贯穿于素质教育的每一个环节中，班主任作为学生学习的管理者，要主动承担起德育教育的责任。本文对班主任德育工作中实施幸福教育的策略展开研究，以提高德育教育的效果，促进小学生全面发展。

关键词：小学;班主任;德育工作;幸福教育

中图分类号：G621                                                        文献标识码：A                                               DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.253

小學生的年龄较小，其心智还不成熟，很容易会受到不良信息的影响，产生消极情绪或者不良的思想，再加上传统德育教育的方式比较单一，无法满足全新时代教育学生成长的需求，因此小学班主任要探索全新的教学方式，创新幸福教育的德育管理模式，保证小学生健康快乐的成长。

一、进行关爱教育

由于小学生的年龄较小，因此小学班主任在班级管理中，不仅仅是教师的身份，也是第二家长的身份，老师要密切关注学生在校的学习情况以及在家中的生活情况，通过对于学生的关爱，让学生能够感受到来自班主任的呵护和温暖。小学生在校的时间比较长，再加上社会压力的增大，部分学生在家期间没有得到足够的来自父母的关爱，因此班主任要从家长的角度出发，弥补学生父母在教育中的缺失，像父母一样关注学生的心理动向，帮助学生解决成长中的问题，拉近师生之间的距离，让学生感受到家人一般的幸福感。在小学阶段的学生由于其心智不成熟，在树立思想观念的过程中很容易会出现错误，班主任在此时不应第一时间责怪学生，而是要了解事情发展的经过，避免因为批评而导致学生出现抵触情绪。用爱构建起与学生沟通的桥梁，用道理引导学生规范自己的行为。比如学生因为在课堂上出现走神的问题，导致成绩明显下滑，班主任要了解学生在这一段时间内的学习和生活情况，尊重学生，和学生进行平等交流，用真诚的关心打开学生的心房，让学生能够主动的和班主任诉说心中的困惑，为学生带来更好的幸福体验。

二、加强师生交流

让学生信任老师是开展班主任德育工作的关键，以信任为基础的班主任德育工作才能够保证其有效性，让学生能够真正的感受到成长的幸福。取得学生的信任，需要老师用真诚的态度和学生进行交流和沟通，了解学生内心真正的需求。简单的对话并不能够有效的增进师生之间的感情，因此在和学生之间交流时，老师要有一定的策略，可以组织学生感兴趣的活动或者设置学生有交流欲望的话题，让学生能够积极的参与到互动当中。老师要做好倾听者，具有一定的同理心，以此将德育教育融入到交流活动当中，取得学生的信任，用师生之间的交流和互动拉近彼此的距离，收获学生的信任。让学生在和班主任的对话过程当中，提升幸福感，愿意接受老师的教育，树立起正确的道德观念。

三、结合学生的实际生活

只有结合学生的实际生活进行的教育，才能够真正的体现出德育教育的价值和意义，通过生活体现出教育的意义，将幸福教育渗透到德育教育当中。小学幸福德育教育工作，只有结合学生的学习生活，关注学生的幸福需要，才能够提高学生的受教育的积极性，提升幸福教育的吸引力。在全新时代下，对于学生的教育也要做到与时俱进，小学班主任的幸福德育教育要从基本国情出发，围绕时代发展的主题，让学生形成正确的竞争意识，拥有自主学习的能力，为未来的学习和生活打下夯实的基础。此外，小学幸福德育教育工作的内容还要结合时下的热点问题，以培养学生分析问题、解决问题的能力。结合学生实际生活所进行的德育教育，让学生能够更早的认识到拥有幸福生活的可能，让培养学生的幸福能力作为德育教育的最终目标。

四、采取赏识教育

由于小学生的心智还不成熟，因此很容易会受到外界的影响，特别是当学生面对困难时，很容易会出现消极情绪，如果是在学习方面出现问题，则很有可能会产生厌学的情绪。在此时，班主任就要用鼓励的方式对学生进行赏识教育，挖掘出学生身上的潜力，善于发现学生身上的闪光点，帮助学生树立起学习自信。特别是对于有自卑心理、内向、不愿意表达的学生而言，班主任要积极的态度进行沟通，了解学生的基本情况，对学生采取有针对性的教育。用沟通建立起师生之间的信任关系，让学生愿意接受老师的教育，学生通过老师的合理引导，在班主任的陪伴和关爱中，树立起学习的自信心，体会到进步和成长的幸福感，真正发挥出赏识教育的作用。

五、提供合作机会

小学生生性活泼好动，活力十足，老师要保护小学生的这种朝气和活力，有意识的为学生创造出更多合作的机会，让学生在交流和互动当中，凸显出其活力满满的特点，增强学生的幸福感。在合作方式和内容的设置上渗透德育教育，营造出良好的合作氛围，让学生感受到合作的幸福感，从而提高自身的道德品质。借由合作帮助小学生懂得换位思考，能够接受他人的意见，更好的解决问题。比如老师可以设置一些有合作性质的游戏，可以采取“你比划，我来猜”的游戏，先让学生分成游戏小组，以小组为单位两两进行合作，游戏的关键词可以是助人为乐，尊老爱幼，保护环境等等，小学生只要能够猜出相近的意思，就算是回答正确。这款游戏需要学生发挥出集体的智慧，通过相互协作来完成。用游戏提高学生参加的积极性，用合作树立学生合作的意识，让学生能够在潜移默化中受到德育的熏陶，让学生感受到更多的幸福感和愉悦感。

六、结语

综上所述，在德育工作中融入幸福教育，可以帮助班主任优化德育教育的理念，用更多的热情开展德育工作，提高学生对于幸福教育的认可度，帮助学生树立起正确的三观，形成良好的道德品质和个人修养。在全新的时代下，小学班主任要不断的拓展幸福德育教育的内容，为小学生提供更加契合的幸福教育。

参考文献：

[1]范晓红.幸福教育的实施策略研究[J].成才之路，2017（06）.

（苏州工业园区唯亭实验小学  江苏苏州  215000）