历史故事在初中历史教学中的灵活应用

郝雨明

摘  要：历史故事是重要的历史教学素材，具有形象生动，内涵丰富等特点，同时很多历史故事中蕴含着鲜明的时代背景和文化背景，对于帮助学生全面系统的了解历史，感受历史情境和脉搏，激发学生的历史感悟，引导学生的价值取向有着十分重要的价值。本文对历史故事在初中历史教学中的运用做了一些探索，希望促进新时代初中历史课堂的发展。

关键词：初中历史教学;历史故事;灵活应用

要重视历史故事的教学价值，在历史课堂上经常向学生讲解一些历史故事，才能拉近学生和历史的距离，激发学生的课堂兴趣。同时教师引导学生自主搜集和讲解历史故事，也能够有效锻炼学生的学习潜能，培养新时代初中生的独立学习意识。随着信息技术的发展，历史故事的运用变得更加灵活，需要初中历史教师从课堂需要出发，提升历史故事教学的针对性，丰富性，趣味性，互动性，以历史故事为手段，提升历史教学深度和广度，彰显人本理念和立德树人思想。

一、依托课本呈现历史故事

历史故事种类多，时空跨度大，不可能在一节课上把相关历史故事都讲给学生，这就需要教师有所选择，紧紧依托课本教材，把最能激发学生听课兴趣，最有历史价值，最有教育意义，最有助于提升学生的历史核心素养的经典历史故事呈现给学生，才能达到应有的效果。比如在讲解《甲午中日战争》时，教师对历史故事的选取就应该着重于表现出满清政府的无能，借以引发学生的激愤之情，培育学生救亡图存的历史情感，让学生对满清政府的必然灭亡这一历史走向产生深深的认同。可以借助于电视电影情节来向学生讲解邓世昌的故事，讲解慈禧不惜挪用海军军费来过自己的六十岁寿辰的故事，同时把日本明治天皇每天只吃一餐来为支持本国海军建设的故事作为对比，让学生直观感受到满清政府的腐败透顶。之后给学生讲解甲午战争失败之后李鸿章去日本签订馬关条约的遭遇，进一步促进学生的历史感悟。

二、搜集和讲解历史故事

新课改认为学生是课堂的主人，初中历史教师的一切教学工作都应该围绕着学生来设计。体现在历史课堂上，初中历史教师也应该激发学生的自主意识，引导学生搜集历史故事，讲解历史故事，讨论历史故事，提升课堂氛围，培育学生历史思维。比如在《抗美援朝》的教学中，教师就可以开展历史故事搜集和演讲比赛，学生们把课下收集到的表现了志愿军保家卫国的战斗精神的故事带到课堂上，看谁收集的故事最多，谁讲的故事最动听，谁对故事内涵的理解最透彻，借此激发学生的参与兴趣。由于不同学生的历史储备和学习能力不一，这就需要教师做好分层管理，喜欢历史课、有一定的历史基础、表达能力也突出的学生可以多搜集和讲解一些历史故事，不太喜欢历史课的学生可以少搜集和讲解一些历史故事，本着循序渐进的原则，因人而异的策略，促进每一位学生的发展。

三、创新故事教学方法

历史故事在初中历史教学中的渗透，其形式和方法应该始终是创新的，比如教师可以让学生表演，每人扮演一位人物，让历史活灵活现，通过引导学生揣摩历史人物在特定时代背景下的思想和行为，促进学生的深刻理解。还可以采用时下流行的穿越方法，让学生回到古代去，和历史人物进行直接的对话，等等，这些都是契合初中生好奇心的办法。以《新文化运动》为例，教师可以让学生扮演一位穿越者，去和胡适、陈独秀、鲁迅、李大钊等人物交朋友，体验他们的生活，观察他们的行为，适时采访扮演胡适、陈独秀、鲁迅、李大钊的同学，问问他们：为什么要发起新文化运动？新文化运动的“新”体现在什么方面？这次新文化运动的意义你觉得是什么？等等，既融入了历史故事，同时也能给学生创造一个分析和思考的机会，促进学生的历史理解和解释能力。此外初中历史教师还可以把历史故事做成动画片，融入到微课和短视频之中向学生播放，拉近学生和历史的距离。另外，不同学生对同一个历史故事的理解和感悟不同，初中历史教师可以适时开展辩论活动，让学生以正反两个小队展开思辨，锻炼学生的口语表达，提升学生的历史见闻和思想深度。

四、引导学生价值取向

随着立德树人理念在初中历史课堂中的贯彻，历史故事教学也应该加强对学生的思想观念的引领，以培养爱国青年为任务，促进学生的道德完善和精神品位。比如在《中华人民共和国的成立》的讲解中，教师就应该围绕国民党反动派想要破坏开国大典的历史故事来呈现，让学生通过一个个惊心动魄的故事引导，认识到中华人民共和国的来之不易，引导学生珍惜眼前生活，好好学习，将来为报效祖国做出努力。初中生的价值观尚待形成，作为历史老师，应该增强使命感，借助于历史故事，帮助学生形成正确的价值取向，才能促进初中生的健康成长和未来发展。特别是一些历史人物故事，具有榜样效应，教师应该选择一些对中华民族有切实贡献的人物，让学生向优秀历史人物看齐，学习他们身上的高贵品质。

五、夯实自身历史素养

初中历史教师应该多了解和熟悉一些历史故事，才能在历史课堂上游刃有余。当前，一些初中历史教师历史素养不够，局限于对历史课本的了解，缺乏更多的历史素材，也缺乏历史情感，使得课堂没趣味，教学效果不佳，这是应该避免的，利用业余时间多学习和研究一些历史故事，让历史课堂变得有趣和丰富起来。为了促进自身提升，教师可以借助于社交平台来上传一些自己制作的短视频，引导学生关注自己的账号，帮助学生了解更多的历史故事，同时把制作好的短视频发送到学生的微信群里，初中历史教师和学生一起交流和讨论，丰富学生的课余生活，也能实现课堂和课外的互通。初中历史教师应该借助于互联网提升自身的历史感悟，以社会主义核心价值观为引领，摒弃历史虚无主义，不该讲的故事不讲，不该说的话不说，营造积极、健康、和谐的历史课堂。

综合上面的分析，笔者认为历史故事教学应该始终以课本为依托，以提升学生的自主参与兴趣为方向，不断丰富和拓展历史故事的内涵，真正体现出历史故事的价值。当前，历史故事在初中历史课堂上中的运用范围较为狭窄，频次不够，深度不够，需要进一步挖掘和实践，让历史故事成为带动历史课堂向前发展的引擎。

参考文献：

[1]倪雄鹰.历史故事在初中历史教学中的应用分析[J].新课程导学，2020（S1）：94+98.

[2]张志红，韩庆伟.历史故事在初中历史教学中的灵活运用分析[J].考试周刊，2020（A3）：149-150.