财务管理专业数“智”时代新型混合式学习模式创新发展探析

陈静 卢园

摘  要：随着疫情常态化时代的到来，各大高校致力于教学模式创新改革，混合式学习模式借助信息技术迅速发展，得到广泛的普及应用，深刻影响着高校教育教学。为探索数“智”时代混合式学习模式在财务管理专业应用的必然性，研究小组搭建资源共享、协作创新的线上学习平台应用场景作为实践依托，探析此模式对于财经人才培养的重要性。

关键词：混合式学习模式;财务管理专业;云课堂

一、新时代混合教育模式现状

在“互联网+”的背景下，教学模式迎来了数“智”时代所带来的创新发展热潮。网络技术和教学方式的融合充分体现出新型教育模式数字化、网络化、常态化的特点。传统的教学模式下，教师传授知识、检验教学成果的方式，在空间上通常局限于狭小的教室、实验室中，在形式上又局限于布置作业、阶段性测验等方法，以书本知识为主进行课堂教学，强调系统性学习基础知识，是一种较为封闭的形式。而新时代运势而生的混合式教育模式，是一种培养学生自主学习等多方面能力发展的形式，学生掌握知识的途径不再局限于教室中，而是更多的应用网络媒体、移动设备等现代化手段，不受时间、空间限制，以实现更佳的学习效果。

财务管理专业是一个需要理论与实践结合、综合素质要求很高的专业，在数字化的经济时代，混合式教育模式更加契合财务管理专业教学应用型成果培育方案。后疫情时代的到来，推进线上线下混合教学在财务管理专业学生学习上的广泛应用，当前的学习形式大多以部分学时由本课程老师线下授课、部分学时通过线上课程、补充资料的方式呈现，同时搭建了财务管理能力转化和大数据技术融合的实践平台，帮助学生术业兼修，适应会计电算化的大趋势。

诚然，财务管理课程教学方法面对新形势已经做出显著的变革，但是仍有部分问题存在，如单一的测评考核形式、学习资源建设缺少规则、资源碎片化且学习引导力不足等等。在此状况下重构教学资源设计、创新教学手段、优化教学资源显得更为必要。

二、“流动空间”属性下的混合式学习模式对于财经人才的培养

后疫情时代高等教育逐渐凸显其“流动空间”的属性，在数字经济迅速发展、传统产业智能化、数字消费多元化的时代背景下，高等教育从传统物理空间的基础上，拓展为更为包容、开放的流动空间。

对于财务管理专业课程的混合式学习来说，这种属性体现为一种教学资源的空间流动。例如课前的相关财务会计政策了解、课后的企业财务案例分析等学习任务，网络空间成为财务管理专业学生拓展、深入学习的重要主战场，其与传统教学空间即课堂上教师传授的课本知识相结合，成为更具有实时性、专业性、趣味性的学习方式，在巩固基本知识的同时，以优质的数字资源培养集夯实理论基础与专业能力、强大的职业素养以及对社会极具责任感于一身的财经人才。

“流动空间”属性还体现为一种实践经验的空间流动。显然，当下财务管理专业作为热门专业，就业市场竞争激烈，而企业往往在招聘财务管理专业人才时对于求职者的就职经验、实操能力有一定的需求，因此高校在培养财经人才时要把握住混合式学习模式的流动性优势，以线上案例资源导入课堂、搭建线上虚拟实训平台等实践教学方式，实现教学内容的动态展示。

三、混合式学习新型应用场景发展探析

财务管理专业课程中专业性要求较高的几门必修课程为会计、审计、公司战略、税法等，对培养学生财务分析等技能起着奠基作用。为了进一步把握住线上线下混合式学习在综合能力培养中的重要意义，充分利用网络资源与技术的发展，以线上财务学习资源公众号平台“多财多思云课堂”在本校本专业学生的学习成效和反馈情况作为应用场景实践基础，加以分析。

该云课堂学习平台以案例教学为主，通过实时发生的企业相关财务或税务等问题以案例情景再現、讨论解决财务危机途径与反思等形式，培养学生的财务决策谨慎性和敏感度，帮助其进行多层面思考。和传统的理论输出这种教学形式相比，线上案例教学更为重视调动学生的独立思考积极性，并让其站在不同的视角去思考问题、解决问题，平常被灌输的枯燥无味的理论知识从而得到实际运用，使得同学的学习行为从系统型转化为活泼生动的形式。案例教学结合线上线下混合式学习模式让二者的优势合二为一，实现多维度的统一协调，融合于学习生活当中，更具灵活性、趣味性，提高学生们的积极性、求知欲。

平台另开设“翻转课堂”教学模式，以企业案例视频教学为补充资源帮助学生深入了解财务知识。翻转课堂的核心是让学习的中心发生转换，在传统印象中，普通的课堂是以教师为中心，灌输知识给学生——而翻转课堂则以学生为中心，知识的传递在平时的自学中完成，知识的吸收内化则通过课堂上教师的互动完成，以每天的适度学习量代替一次性庞大的学习量，更有助于学生对于知识的吸收理解。线下的真实互动课堂与线上科技应用结合，形成一个完整的教学生态系统。

四、结语

科技在进步，人文在提高，教育也是如此。财务管理专业的人才培养计划无法脱离混合式学习在高校的应用，将线上补充教学资源作为教学内容、网络平台作为教学环境、翻转课堂作为教学方法的新教学模式称为以学生为中心的教与学，用这种模式可以使相同的教学资源被不同地域、不同学校的老师在各自的教学团队中定制为适合学生的教学素材、建设各自最为合适的课程，实现教育理论借助信息技术手段实现教育效果的倍增与扩散，促进教育资源公平化。未来，高校应该持续推进智慧教育工作，通过基础网络设备改造、教师教学模式创新、智慧校园建设、教学资源共享平台建设等措施致力于使课堂充满魅力与生机，同时促进优质教育资源的普惠共享，以数“智”为舟，助力学者逐浪奋进时代。

参考文献：

[1]徐迅，罗枭，张万朋.后疫情时代高等教育的“流动空间”及治理策略——网络化治理视角[J].高校教育管理，2021，15（06）：79-90.

[2]赵海侠.混合式教学有效性评价研究——以审计学课程混合式教学为例[J].商业会计，2021，No.717（21）：123-126.

[3]边智群.基于超星在线平台的混合式教学模式下过程考核的实践与反思——以湖北经济学院“公司金融”课程为例[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2021，v.18;No.209（11）：138-140.

2021年天津科技大学大学生创新创业计划训练项目“后疫情时代新型融合教育应用场景创新发展研究”阶段成果，校级项目（编号：202110057078）