中职计算机电子技术应用专业教学体系的改革与创新

雷红军

【摘要】    近年来，科学技术的不断进步与发展，带动了电子行业突飞猛进的发展，同时在我国各个行业中得到广泛应用与普及，在这种发展形势下，电子企业迫切需要大量的电子类人才，中职院校是我国培养电子类人才的主要场所，这就需要中职教育加大对人才培养的力度。本文在研究过程中首先分析了中职电子技术应用专业教学体系现存的问题，然后阐述了中职电子技术应用专业课程改革的误区，最后针对中职电子技术应用专业教学体系改革和创新提出相应的策略。

【关键词】    教学体系    中职院校    电子技术应用

引言

中职院校开设电子技术应用专业课程的主要目的就是将就业作为引导，增强学生的专业技能，提高学生的知识水平，然而大部分学生学习的主要目的就是经过中职院校的培育可以挑选合适的工作岗位。就目前来看，我国大部分中职院校想要培育出大量密集型劳动人才，然而从教学目的与教学背景的角度来看，中职院校在培养学生过程中不适合使用密集型劳动人才培养的教学方法。

老师在电子技术专业教学方面需要跟随时代发展的脚步，采取适合现代中职院校多样化的教学方法，使教学内容更具有实际性、专业性以及应用性，使学生可以在中职院校当中享受到高品质、高效率的教育，从而增强自己的综合实践能力。

一、中职电子技术应用专业教学体系现存的问题

1.1课程结构不合理

当前，我国大部分中职院校都采取的是工学结合“2+1”的教学模式，其指的是学生需要在学校学习两年的理论知识，第三年需要到相应企业参与实习。由于学生学习的时间较短，教师想要科学合理的安排电子类课程存在一定难度，比如《电子线路》与《电工基础》这两门专业基础课程，每个学校安排教学课时都不相同，无论是开设哪门课程，都需要全面考虑学生在校学习两年的专业培养目标。

在教学过程中，需要将理论知识作为教学的主要內容。虽然理论教学属于《电子技能与训练》的专业技能课程，同时包括海量的理论知识。但是学校每学期仅为学生开展一次技能操作方面的练习，在这个过程中为了能够集中进行技能训练会停课3-4周的时间，剩下的17周左右只能在课上实现。

1.2课程内容落后

当前，中职电子技术应用专业采用的教材内容缺乏创新，然而其理论内容定位标准非常高，比如在电子技术应用专业基础课程《电子线路》当中的理论起点原理了初中物理的内容范围，乃至一些教材内容大部分都是删减的高校教材内容，理论内容量众多，同时没有与中职教学要求实践教学相符的内容，从知识系统方面来看表现出落后的现象，同时缺乏对专业内容应用性的重视。

1.3教学方法单一

因为现在教育大环境对中职院校教育造成的影响，很多在义务教育阶段学习能力较低的学生都进入中职院校进行学习。这种情况就会导致中职院校的教师忽视教学的必要性，在教学过程中会采用以往的教学模式为学生传授知识，忽视了学生是课堂主体的作用，学生一直在被动的学习知识。即便教师全身心的投入到教学中，依然不能提升学生的学习效率，在一定程度上对教学的有效性造成不利影响。

二、中职电子技术应用专业课程改革的误区

2.1就业导向误区

中职院校开展教学的主要目的是为企业培养大量技术型人才。中职院校学生在学习知识时，教师是开展教育活动的主要领导人员，不能仅从企业方面考虑，按照企业的技能操作标准管理学生，企业需要综合考量学生的全面发展。为了实现招生的目标，很多中职院校都将出名企业作为学校招生的方法，虽然采用这种方法能够起到一定的效果，但是不代表站在企业的角度培养学生。

将就业作为指导方向开展中职院校电子技术应用专业课程的改革工作有待进一步商讨，其本质依然需要将培育学生技能作为主要内容。

2.2课改就是引进项目课程的误区

项目教学主要是将工作任务作为核心选用与组织课程的内容，同时将实现工作任务作为主要学习方法的课程模式，这种做法的主要目的是使课程内容和工作构建紧密的联系，将理论和时间进行有机结合，进而使学生职业能力培养的效率得到大大提升。

伴随着项目教学在中职院校的广泛普及与应用，发表了很多关于项目的教材资料，大部分都包括全部电子科目。一些教材整篇内容使用项目教学，一些将项目划分为几个工作任务，只是将几个工作任务作为核心内容进行教学。一些乃至将简单的技能训练总结为项目教学，即便技能训练和项目课程具有紧密关系，但是从本质方面来看存在较大的差别。项目课程需要将认真选择的典型产品或者是服务作为核心开设，换言之就是将典型产品或者是服务活动作为核心开展活动。

三、中职电子技术应用专业课程改革和创新的策略

3.1优化教学结构，增强实践教学

首先，构建健全的实践教学体系。电子产业的快速发展主要可以利用数字得以呈现，电子技术人才的需要始终表现出需求旺盛的形势，特别是缺少具备一定理论水平与熟练操作能力的综合性中级技术人才。当前，我国电子工业在发展过程中面临着很多的问题，一些因素是由于技术人才培养比较落后，缺少技术成熟的人才导致。电子制造工业属于具备较高技术能力的行业，不仅需要大量的研究型人才，这些人才主要用于高端产品的研发与技术创新，而且还需要更多中等职业技术人员，因此教学实践体系需要充分考虑，按照社会要求制定教学专业与人才培养目标，在整个教学过程中贯彻实际操作。

其次，培养具有熟练操作技能型人才。熟练操作技能型人才不只是要求学生能够熟练操作，而且还需要学生能够掌握综合能力，涵盖了调试与维修、电子产品、整机装配、独立设计制作电子电路等。然而这些技能的了解与熟练只能凭借大量作业与生产实习得以实现。

学校需要抓住这个主要阶段，设立独立的组织部门，充分将各方的主观能动性进行发挥，深度挖掘学生的潜力，凭借社会与学校当中的人脉资源与实习、实训单位取得联系，通过采用多样化的方式，如：工厂进校、重点培训、校企联合等，达到技能型人才培养的目的。如此一来才可以让学生走进工厂、进入车间，全身心的投入到生产实践当中，做好就业之前的最后冲刺工作，从而增强自身的操作技能，逐渐朝着技能型人才转变。

3.2设计课程改革的内容

首先，跟随电子时代发展的角度。课程改革从内容上需要凸显出目前电子发展的前沿技术，充分表现出新技术、新器材。当前中职院校学生使用的教材大部分都是2012前后编写的内容，教材的内容没有跟随时代的变化进行改变，如此一来不能满足现代企业发展的需求。例如，在一些老教材当中还将分立元件等单元电路的结构原理作为主要内容，然而当前出现的都是大规模乃至超大规模的集成电路，因此需要教材内容需要将集成电路作为核心内容。

其次，强化教学实践环节。一些教师感觉，专业理论课程大部分都属于验证性实验，然而在专业技能课当中才可以开展实践操作。然而并不是教师认为的这种情况，比如教师在为学生讲解《电子线路》专业基础课程当中的第一章节二极管整流滤波电路与第八张节直流稳压电源这两部分内容时，要求学生组装一个相对简易的稳压电源，阐述每个环节的工作原理，使用示波器详细观察各个环节输出的波形，通过采取这种方式可以使学生直观了解这部分知识。同时《电工基础》课程也不例外，例如在讲解安装日光灯、三相异步电动机的正反转等内容时，都可以为学生设计相应的实践操作课程，通过理论与实践相结合的方式，不仅可以丰富学生的理论知识，而且还能够增强学生的实践操作技能。

3.3创新课堂教学形式

中职院校的教育需要围绕“应用”进行开展，丰富学生理论知识的同时，增强学生的操作技能。将培养学生的能力作为核心，从专业实践教学与课堂教学两个方面开展专业教学改革活动，采用新型的实验教学与课堂教学，提高对启发式课堂教学的重视程度，为学生制定出创新的实验教学方案。教师在开展教学活动之前，需要充分考虑怎样调动学生学生的学习积极性与主动性，只有这样才可以实现理想的教学效果。

教师在开展教学活动过程中可以采用对比演示实验的方式，比如：教师为学生讲解“晶体二极管”相关内容时，可以为学生设计两个比较的实验。

第一个实验：在音乐卡片电路当中正向连接一个晶体二極管，连接电源之后，就会演奏出动听的音乐。第二个是基于实验一的前体系，把二极管反向连接到电路当中，关闭电源之后不会发出音乐。通过对比这两个“一动一静”的情况，肯定会将学生的注意力转移到课堂当中，如此一来使学生产生好奇，激发学生一探究竟的欲望，在这个时候，教师就可以引入需要讲解的理论知识。

通过在电子专业课程教学中应用信息技术会使教学内容更加的丰富，不仅包括大量理论知识，而且还包括实际操作课程，这样一来为学生的学习增添了很多的乐趣，使学生感觉学习不再枯燥、乏味，因此教师在开展日常教学活动过程中加大信息化教学方法应用的力度，从而提升学生学习的积极性与主动性。

四、结论

总而言之，通过对中职电子技术应用专业课程在创新与改革，不仅有利于为企业培养大量技能型人才，而且在社会快速发展方面发挥着重要的促进作用。这就要求电子技术应用专业课程在革新期间，充分意识到当前教学体系现存的不足，同时采取相应的措施进行处理。文章在研究过程中主要针对问题提出优化教学结构，增强实践教学、设计课程改革的内容及创新课堂教学形式，如此一来可以为中职电子技术应用专业课程创新与改革的开展提供保障，为社会与企业的飞速发展培育出大量技能型人才。

参  考  文  献

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