“不动产管理”实践教学模式创新研究

吴大放 马佩芳 刘艳艳 李昭铖

[摘 要] “不动产管理”是一门阐述不动产管理的基本理论、基础知识、基本方法和综合应用的课程，具有专业性、实践性和综合性等特点。基于“不动产管理”教学理念创新，重构了“不動产管理”教学内容体系，采用线上线下混合式教学模式，制定了课程实践教学目标任务，提出了“BCAC”实践教学综合改革与创新路径。“不动产管理”课程实践教学工作，为深入开展省一流课程建设提供有益借鉴。

[关键词] 混合式教学;不动产管理;实践教学模式;BCAC模式

[基金项目] 2020年度广东省高等教育教学改革项目“‘不动产管理线上线下混合式教学实践与创新”（462）;2020年度广东省高校线上线下混合式一流课程“不动产管理”（148）;2020年度广州大学线上线下混合教学示范课程建设项目“‘不动产管理（慕课）”（45）;2020年度广东省教育科学“十三五”规划研究项目粤港澳大湾区建设和“一带一路”问题研究专项“粤港澳大湾区国土空间规划实践教学研究”（2020GXJK199）;2020年度广州大学省级教学成果奖培育项目“人文地理与城乡规划专业“BCAC”实践教学模式改革与创新”（28）

[作者简介] 吴大放（1981—），男，湖南岳阳人，博士，广州大学地理科学与遥感学院副教授，硕士生导师，主要从事土地资源开发利用与保护研究;李昭铖（1996—），男，黑龙江哈尔滨人，广州大学地理科学与遥感学院资源与环境专业2020级硕士，研究方向为国土空间规划与整治工程，时空数据分析;马佩芳（1998—），女，广东揭阳人，广州大学地理科学与遥感学院土地资源管理专业2020级硕士（通信作者），研究方向为土地资源开发利用与保护。

[中图分类号] G642   [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）11-0125-04    [收稿日期] 2020-12-21

20世纪60年代我国台湾地区“不动产管理”教材面世，90年代初广州师范学院（后组建广州大学）开设“不动产管理”课程，21世纪以来，伴随我国不动产管理行业快速发展，社会需求高素质全方位的不动产管理行业人才十分强劲，高校纷纷通过人才培养方案修订，增补“不动产管理”课程[1]。“不动产管理”是广州大学地理科学与遥感学院专业选修课程，同时也是全校核心通识课。2008年以来，广州大学接待全国多所高校来访交流学习，带动全国30多所高校相关专业开设“不动产管理”课程。“不动产管理”课程经过广州大学师生多年以来的教学改革与实践[2，3]，始终坚持以培养高素质不动产管理行业管理人才为核心，学生掌握的不动产管理专业知识与技能不断提升，逐渐形成“BCAC”实践教学模式，成为一门深受学生、企事业单位欢迎，服务地方社会经济发展的特色课程。

一、不动产管理实践教学理念创新

（一）“不动产管理”在线上线下混合式教学设计及实施过程中秉承创新实践理念，课程建设不断升级

教学团队长期以项目为驱动，以“不动产管理”课程教学设计及实施过程为依托，坚持创新实践的教学理念，通过老中青传帮带，先后由谢献春、吴大放等多位教师任教。2015年在科学出版社出版的国内第一本教材《不动产管理》，并获得广泛好评。2016年“不动产管理”被广东省本科高校教学质量与教学改革工程立项为精品资源共享课程，重点进行网上教学资源建设与线上线下混合式教学探索。2019年“基于应用创新的不动产管理教学改革与实践”荣获广州大学第八届教学成果二等奖。2020年2月新开设广州大学通识课“不动产管理”（慕课），采用线上线下混合式教学，推广应用广东省级精品资源共享课程。2020年4月“不动产管理”荣获广东省本科高校在线开放课程指导委员会疫情阶段在线教学优秀案例（第二批）课程类案例二等奖。2020年11月“不动产管理”（慕课）获得广州大学2020年线上线下混合教学示范课程建设项目立项。2020年12月“‘不动产管理线上线下混合式教学实践与创新”获得广东省高等教育教学研究和改革项目一般类教改项目立项;“不动产管理”获得广东省高校线上线下混合式一流课程立项;“不动产管理”（慕课）升级为学校核心通识课。正是因为“不动产管理”课程在线上线下混合式教学设计及实施过程中秉承创新实践的理念，不断打磨和提升教学质量，高标准和严要求改进教学内容和教学方法技术，才有团队多项教学改革立项、教学团队建设成果、教改论文和教学成果奖励，在后续的课程建设中，我们还会一如既往地坚持创新实践的理念，形成实践特色课程。

（二）“不动产管理”在线上线下混合式教学设计及实施过程中强调理论与实践相结合，知行合一

教学设计和实施过程中，教师引导学生关注身边的不动产管理实践，积极参与不动产管理调查和分析，将不动产自然属性与社会经济属性相统一，专业理论与不动产管理实践相融合。例如新冠肺炎疫情期间，我们通过布置调研任务，学生围绕课程内容自主拟定调研议题，3～4人一组，在小组内进行充分讨论分析，在小组间进行讨论尽量避免重复，学生小组成员团结协作，克服疫情的困难，在保障外出安全的前提下，课余分小组积极开展不动产调研、分析、制作PPT，课堂进行成果展示、交流汇报，充分锻炼学生观察调研、写作分析、汇报交流、分工协作等综合素质。

二、重构不动产管理实践教学内容体系

“不动产管理”在教学实践和教材编写过程中，参考了《不动产经营管理》《不动产经营与管理》《不动产投资管理》《现代不动产》《不动产经营》《房地产经营与管理》等众多著作优点，全面阐述了不动产管理的基本理论、基础知识、基本方法和综合应用，对不动产管理概述、不动产管理的理论基础、不动产市场分析等十一章内容进行了系统介绍[4，5]。教材的编写立足于社会主义土地公有制的前提下，总结提升学科理论基础，并根据我国不动产管理的发展趋势和不动产管理组织顺序，渐次递进，逻辑清晰;教材体例有章节介绍、案例分析、思考题、参考文献相配合，还注重基础理论、方法技术、实践操作、管理技能等多方面的知识和成果的系统综合。不动产管理教材既区别于发达国家和地区偏重于不动产投资经营这一环节的管理，又区别于私有制国家和地区的所有权和使用权制度，符合我国的基本国情和满足我国不动产管理的社会需求。在专业课和通识课的教学实践中，教师需要根据学生年级、专业特点、知识储备，设定教学目标和任务，及时调整教学内容、重点和难点，突出实践教学内容和技能培养，达成学习目标。

三、采用线上线下混合式教学模式

（一）课程资源建设与定期更新

“不动产管理”课程的建设目标是以服务开课教师与选课学生为重点，课程资源应该具备完整性、系统性、共享性等特点。课程资源包括基本资源和拓展资源，基本资源主要包括课程介绍、课程大纲、考核标准、学习目标、学习要求、教材教参、教学课件、知识点、习题、课程教学视频等能够反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教学过程的核心资源;拓展资源主要包括不动产市场调查专题、国土与房地产实习专题、视频素材资源库、线上考试、课内讨论、问卷调查、监督统计、教改成果等能够反映课程特点并辅助教师教学与学生学习过程的多样性、交互性资源，特别是在调研与实践方面，积累了大量的学生调研实践报告[6，7]。教学课件和教学大纲的制作等需要团队协作，并且经过多年调整完善，才能制作出一套精良的共享资源，教学内容于2015—2019年录制了现场教学视频资源，并剪辑整理成各章节独立的教学视频，辅以字幕和投屏。实践实习专题资料，包括实习基地介绍、实习报道、实习报告、实习海报、实习数据库、课程汇报等多个文本和PPT、视频、照片资料，丰富了教学典型案例，并锻炼了学生将理论知识应用于实践的技能。

（二）采用线上线下混合式教学模式与创新

“不动产管理”课程采用传统教学与多媒体技术相结合的教学手段。课前通过课程微信群布置预习工作，预习书本和线上课程相关资料;课中对课程重点难点知识采用传统教学方法讲解，实行传统“黑板+粉笔”式教学，增强学生对重点难点知识的理解与记忆;以多媒体教学方式丰富课堂内容，实行“多媒体课件演示+网络课堂互动”，拓宽学生知识面;课后布置作业，学生线上回答提问，消化重点难点知识，完成章节测评。根据课程具体章、节教学内容、特点和教学目标的设置，将两种教学手段有机结合起来，实现传统教学方法与多媒体技术的灵活转换使用，以多媒体教学促进传统教学的改革创新，全面优化课堂教学，充分带动学生的学习积极性，极大提高课堂教学的效率。具体实施环节，采用创新式的教学模式，即将传授式教学、互动式教学与研讨式教学相结合。在课程教学过程中，在原有传统教学的基础上，采用理论与案例相结合的方式。这种方式不仅可以活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，而且促进学生积极思考，增强了教师与学生之间的互动性，使课堂教学不只是教师单方面的授课形式，而是一个充满学习乐趣的探讨过程。在这个过程中，学生掌握了相关知识的具体运用，培养学生学以致用的能力。

四、制定课程实践教学目标任务

“不动产管理”是一门专业性和应用性较强的课程，是在人文地理与城乡规划、土地资源管理专业的理论和相关课程学习以后，以不动产经营服务管理为核心，研究不动产管理的基本理论、基础知识和基本方法。通过学习使学生了解国内外不动产管理发展动态;理解不动产产权理论、不动产管理制度，不动产金融等基础理论，分析和解决不动产管理的基本问题;掌握不动产开发管理、交易市场管理、产权产籍管理、税收与评估、信息化管理等知识、实践技能和综合应用。使学生对不动产管理有系统全面了解，能胜任不动产统一登记、确权发证等政府职能部门、土地房地产资产经营管理、房地产中介服务及不动产管理企业的工作。课程目标符合“两性一度”要求，为我国不动产管理培养社会所亟须的高素质创新应用型人才。

五、提出了“BCAC”实践教学综合改革与创新路径

“不动产管理”提出了“BCAC”实践教学模式，通过以下两个关键环节得以落实。

（一）课程教学设计中有效融入课程思政元素

“不动产管理”课程思政内容的融入，源于以往的教学经验、总结和反思，同时密切结合专业课程的特点和课程内容，紧贴时代背景和区域社会经济发展状况，把思政教育融入专业教学中，实现与专业教学的有机融合，贯穿整个专业课程教学中。

第一，根据不动产管理教学内容、教学流程中蕴含的思政元素，做进一步梳理，根据每堂课的课程内容，在教学方案制定的过程中，加入思政元素的知识点，做到每堂课“专业思政”有目标。例如，课程思政可以结合教学内容，进行归纳总结，从创新性、高阶性、挑战度三方面设定目标，在教学中植入我国不动产管理体制机制、社会主义制度优越性等内容。

第二，在不动产管理教学过程中，从身边的典型案例入手，用科学理论和研究数据对这些案例进行解读与剖析，以激发学生进行冷静和独立的思考，培养学生科学和理性的世界观，用专业视角分析和解决问题。不动产管理以社会热点问题为引导，激发学生的观念转化，实现理性文化的熏陶，只要教师和学生用心观察，关注微信、QQ、时政要闻和学习强国App，案例太多，信手拈来，也可以激发学生共鸣，活跃学习氣氛。

第三，不动产管理课程思政宜采用多元化教学方法与策略，通常采用教师课堂授课为主、线上线下混合式教学、翻转课堂等多种形式。通过布置课程作业、野外调查与实践等，充分调动学生学习的积极性和主动性;学生调研完毕，还要请学生在课堂展示汇报，录制微视频，撰写课程论文，指导学生发表论文等，让学生充分展示自己的学习成果，做课程的学习主人。

第四，学会教学反思，归纳总结，不断提升挑战和难度。课程思政要想上得好、上得活，就需要不断地总结提升，根据学生课堂回答问题的反映、学习状态、作业反馈、线上学习效果等，不断地总结课堂教学效果和不足，做到教学问题心中有数，教学提升头脑有目标，及时把有成效的典型案例和素材整理上传到网络课程，方便学生课后线上学习巩固提升。

（二）翻转课堂展示实践教学实施效果

为了提升学生学习积极性，提高学生动手实践的技能，在翻转课堂学习过程中，我们设置了几个环节：（1）分组环节。根据班级学生情况，自愿3～4人一组，每组选出小组长，负责教师与学生的沟通衔接，并将课程问题进行收集整理，归纳总结，引导成员思考和分析，教师需要确保学生全部参与到小组学习中来。（2）作业选题环节。“不动产管理”课程属于应用型课程，既需要进行理论地学习也需要锻炼学生的动手能力。本课程在授课过程中还需要学生结合实际进行选题，完成课程的一系列任务与作业。（3）调研与合作环节。小组选题后，学生要在作业和任务的驱动下，开展调查问卷设计、访谈提纲制定、预先调研、资料收集与整理、方法技术筛选、调研实践、报告撰写、PPT制作、汇报展示等环节做好分工协作，加强沟通与协调，确保任务圆满完成。（4）汇报展示环节。经过教师的预先检查、指导修改，小组作业达到预期效果后，组织各小组前往多功能录制教室，小组成员将课程学习的系列任务呈现在班级同学和授课教师面前。（5）教师点评环节。建立量化评价制度，通过教师和学生互评打分，深化学生对课程内容的掌握，加强学生的实际动手能力，教师根据小组汇报的调研内容、方法技术、创新性、完成度等多个环节进行点评，确保客观、系统、深入地指出问题，指明今后改正完善的努力方向。最后，将小组汇报的PPT、调研报告、汇报视频上传到精品资源共享课程，供同学们进一步参考学习[8]。

六、結语

“不动产管理”课程建设取得了一定的成效，但也需要进行反思，以便发现不足进行改进。一是课程需要一线教师长期建设和维护，课程视频录制仅仅是提供了初步的课程资源，还远远不够，需要及时把课堂发现的学习问题，生活中的研究对象和客观现象，及时反馈到课堂教学内容中，及时更新补充教学内容，给学生正面回应和积极指导，在网上做好互动交流、监督反馈;二是共享机制有待加强，课程一旦建成通过验收，应该鼓励开放到全院公选课或者是全校、校外任选课程，方便广大学习兴趣爱好者选择，实现资源共享、服务社会的目的。通过近年的教学实践和探索，“不动产管理”课程基本建成了课程建设内容完善、资源丰富、团队结构合理、课程教学与信息技术深度融合、交流互动紧密、课程目标整体达成度较高，能够支撑毕业要求的省级课程。下一步亟须进一步改进教师教学方式方法，深化细化教学内容，拓展课程资源。

参考文献

[1]吴大放，刘艳艳，何尹杰，等.人文地理与城乡规划专业“BCAC”实践教学综合改革与创新[J].高师理科学刊，2020，40（6）：101-106.

[2]谢献春，吴大放.不动产管理[M].北京：科学出版社，2015：15.

[3]吴大放，刘艳艳，杨木壮，等.不动产管理课程教学的改革与创新[J].中国科教创新导刊，2014（11）：23-24+26.

[4]吴大放，谢献春，刘艳艳.《不动产管理》书评[J].现代物业，2017（5）：26-29.

[5]吴大放，姚漪颖，刘艳艳.“不动产管理”课程体系建设探索[J].大学教育，2018（3）：123-125.

[6]吴大放，姚漪颖，刘艳艳.“不动产管理”课程实践技能培养分析——以广州大学为例[J].教育教学论坛，2018（13），152-154.

[7]何尹杰，吴大放，刘艳艳.如何解决不动产统一登记中“中梗阻”等问题[J].现代物业，2017（4）：42-48.

[8]吴大放，刘艳艳.“不动产管理”精品资源共享课程建设与思考[C].2019新时代高校地球科学教学改革与创新研讨会论文集，2020：2-7.

Research on the Innovation of Practice Teaching Model for the Course of Real Estate Management

WU Da-fang， MA Pei-fang， LIU Yan-yan， LI Zhao-cheng

（School of Geographical Sciences and Remote Sensing， Guangzhou University， Guangzhou， Guangdong 510006， China）

Abstract： Real Estate Management is a course illustrating the basic theory， basic knowledge， basic methods and the comprehensive application of real estate management， and has the professional， practical and comprehensive characteristics. Based on the innovation of the teaching concept of the course， this paper reconstructs the teaching content system of this course， adopts an online and offline mixed teaching model， formulates the target task of practice teaching of the course， and puts forward the comprehensive reform and innovation path of “BCAC” practice teaching. The practice teaching of the course of Real Estate Management provides a useful reference for further development of provincial first-class course construction.

Key words： mixed teaching; Real Estate Management; practice teaching model; “BCAC” model