小学班主任积极心理品质培养对策探析

陈小艳

摘要：小学阶段的学生精神品质和行为习惯的培养都是基础性的，所以小学阶段的教学工作非常重要。班主任作为班级的核心人物，其心理素质和能力都对班级工作的开展和学生学习环境的塑造产生重要影响。因此，班主任应掌握调整个人状态，调节负面情绪和提升个人品质的能力，尽最大努力发挥榜样的作用。本文将结合小学教学工作中存在的问题，对加强小学班主任心理品质培养工作提供参考意见。

关键词：小学;班主任;心理品质;路径

引言

小学班主任一方面要承担个人进修的压力，一方面又要面对一群稚气未脱的小学生。小学生心智尚未成熟，在许多错误上经过批评却不能及时更改，容易一犯再犯。这无非给班主任组织班级活动，开展教学工作带来了更多的挑战。不仅考验着班主任个人的教学能力和心理承受能力，还影响着班主任的社会关系。所以，在如何提升班主任的个人心理素质上，班主任自身和与其有关的周围团体，都可以做出相应的努力。本文从加强对班主任集体的关注、建立良好的师生关系、掌握自我调节的有效方法三个方面对培养小学班主任积极心理品质的路径进行探析。

一、加强对班主任集体的关注

个人价值的实现一部分是个人认同感，一部分是社会认同感。班主任得到了单位的认可，家长的尊重，社会的关注等都有利于促进班主任养成健康向上的心理，建立优秀的品质形象。

在学校方面，要健全奖励机制。班主任个人能力和教学水平直接与教学评价挂钩。评优评先活动中，要注重公平公开，让默默付出，努力工作的班主任拥有机会得到晋升。职位的上升可以提高班主任个人成就感和荣誉感，在教书育人上更有动力。同时，需完善基础设施，学校的硬件措施应该紧跟时代步伐，贴合教学需要，为班主任开展班级工作提充足条件。在社会方面，尊师重道的观念一直深入人心，人人都应该形成一种尊重教师这一职业，给予教师适当的宽松度，减少班主任的压力。在家长方面，家长应该建立对班主任的信任，配合好班主任的工作，在教育孩子的工作中和班主任达成一定的共识[1]。拥有各方面对于教学工作的理解和支持，班主任才能建立起有序组织班级活动的信心，才能提高对职业的认同感，才能更加全身心地投入到提高教学效果和质量的工作之中。

二、努力构建良好的师生关系

小学班主任在学生的学习生活中除了担任科任老师，还扮演着“班妈妈”的角色。工作中关注的不仅仅局限于成绩方面反映的教学效果，还需要做好学生的心理工作。所以，如何与学生进行有效沟通，如何走进学生的世界是班主任需要思考的一个问题。

首先，班主任应时常与学生交流。教学工作始终是以学生为中心的，班主人可以通过平常聊天的方式了解学生的思想，小学生思想比较活跃，往往有天马行空的想像和因为生活经验不足而导致的小困惑，班主任应鼓励学生去表达，学会倾听学生的想法。让学生改变教师都是高高在上的，不能靠近的刻板形象。其次，耐心处理学生的问题。小學生的提出的问题比较多，且普遍回答起来不用过于复杂。班主任需要尊重学生提问的勇气，问有所答的同时也要引导学生独立思考，在学生能够个人处理完善的事情上不要过多干预，避免学生产生严重的依赖性。再次，班主任应参与到学生的活动中去，班主任可适当在班级上组织一些小型的活动，在实践过程中，和学生一起完成活动任务，增进师生感情。最后，用实际行动影响学生，在学生心中树立榜样的印象。小学生具有很强的模仿心理，班主任往往成为他们效仿的对象，班主任学校应注重个人的言行举止，学生对其的崇拜也可以成为班主任的快乐源泉[2]。

三、掌握自我调节的有效方法

使小学班主任持久稳定地处于积极健康的心理状态的主要方式还是在于班主任个人的自我调节。外界如何刺激，如何影响，其最终结果都决定于班主任的个人情况。在加强心理素质方面可以采取以下措施：

第一，班主任注重个人的拓展，与时俱进，不断充实自身，结合时代要求提高专业素养。班主任作为教师，需要不断学习，更新知识库存。能力的提升可以使班主任更加自信，在平时的教学中，处理学生问题时应对自如，完成课外内容的更多拓展。第二，对教学进程进行合理规划，在平常的教学安排中，结合学生的实际情况布置相对应的任务，加强学生对知识的消化运用，避免赶教学进度而仓促完成课程讲解。第三，学会自我化解消极情绪。班主任的负面情绪可能来自于家庭的矛盾冲突，来源于同事之间的竞争关系，也可能来源于学生的平时表现，不管是任何方面的问题出现了不能逃避，而是去正视，去化解。如果暂时不能处理，就先搁置，放松心情。出现消极情绪时，班主任不应陷入过度自责和长期的迷茫之中，而是通过多种方式让心情变得愉悦起来，比如，刷几集电视剧，听几分钟音乐，去操场散散心，去购物软件买几件称心如意的商品等等，也可以敞开心扉，和朋友诉说。凡此种种，都是能够帮助班主任提升自我认识，走出消极状态，在教学中呈现出饱满的热情。

四、结束语

综上所述，小学阶段的教学也存在很大的难度，班主任在工作时会承担来自于各方面的压力。对工作的热情，对学生的爱护，对未来的期待都可以成为班主任拥有积极心态的内外源泉，加上周围环境创造的良好条件，班主任在开展工作室会更省时省力，更加轻松。培养心理对于班主任个人的提升、学生学习习惯、学校教学氛围都具有重大意义。所以，各方面都应该为此采取积极措施，促进教育事业整体进步和发展。

参考文献

[1]韩永兰.小学班主任积极心理品质培养对策研究[J].中华少年，2019（4）：52-52.

[2]尤丽辉.解析小学班主任积极心理品质培养对策[J].好家长，2019（33）：197-197.