“双师型”教师政策背景下高职教师专业化发展路径

叶青

摘要：现代教育方式在不断的进行改革，同样的，作为高职教师的专业化教育，也在跟随时代的脚步，进行不断的改革。在高职教育中，“双师型”职业教育教师的专业化模式，一向都是直线模式，并且持续多年。教育改革之后，“双师型”职业教育教师的专业模式，也在朝着双向模式改变。现如今，高职院校的快速发展，带来的隐患也是同样存在，“双师型”教师数量，在一定程度上来讲，是非常缺少的。教师本身并不具备完整的专业技能和实践能力，业务水平较为低下。这种情况下，就要求高职院校，将培养“双师型”职业教师的任务列为重点项目，建立合理完备的“双师型”职业教师团队。与此同时，“双师型”职业教师的专业化发展为双向模式，更是不仅提高了教师的专业化水平，并且同时提高了高职院校的整体教学质量。

关键词：双师型;政策;高职教师专业化发展路径

“双师型”职业教师，就是一定程度上必须要求教师既要有教育教学能力，还同时具备专业技术能力，专业实践能力。而直线模式一直都是“双师型”职业教师专业化的传统模式存在。现如今，传统的直线模式已经不在适用，因此，“双师型”职业教师专业化模式就必须要改变到双向模式。而所谓的双向模式，就是高职院校和企业进行合作，达成高职院校的教师和企业技术人员之间的双向流动。这样一来的话，就能够提升教师的专业技能和实践能力，从而整体的提高教师的专业化水平，达到提高整体教学质量的目标。

一、高职院校，“双师型”教师目前存在的问题

（一）对“双师型”职业教师的认知出现问题

在我国，高等教育的发展过程中，对于理论知识的教育，一向都是偏向的，并且占据百分之八十的教育方向，对于实践技能的教育，却始终不被重视。而高等教育中，高职教育又是被另外区分开来的。本质来说，高职院校，对于学生的培养和教育，则是更加需要将关注点放在实践技能学习上。“双师型”职业教师，本身就是为了培养学生的实践技能能力，是高职院校教育发展的主要方向。但是，在如今的高职院校中，绝大部分的教师，在对于“双师型”职业教师的认知上面，依然存在问题，只是单纯的认为，拿到教师资格证和职业技能证书就是所谓的“双师型”教师。这本质上，就已经脱离了培养发展“双师型”教师的根本目标。

（二）高职院校和企业之间的结合关系并不紧密

对于“双师型”教师的要求，实际上，就是需要教师首先要具备良好的教学教学能力，并且能够在此基础上，同时具备熟练标准的专业技术能力和实践动手能力。都知道，要具备熟练的专业技术能力和实践能力，很显然，依靠学校的教育和书本上的理論只是是完全不能够学习到的，只有依靠行业，企业的力量，教师才能够不断的提升自己的专业技术能力和实践能力。之前，高职院校和行业，企业之间的关系，并不主动，都是高职院校单向静态的培养教师，而绝大多数的“双师型”教师，更是根本就没有办法联系到行业，企业中，因此，教师本身所拥有的专业技术能力，已经没有办法满足市场的需求，而这样的结果，也就导致了学生的实践动手能力不足，毕业之后，无法顺利的就业。

（三）“双师型”教师数量不足

目前来看，在高职院校中，绝大的部分的教师，都没有经过正规的岗前培训，从根本上来说，甚至不少的教师，都是才出校门就踏上讲台的教师，这就导致了，高职院校中，教师本身在专业技能方面的能力，是存在缺陷的。当专业技能实践水平无法匹配所教授的知识，这部分的教师，就很难在短时间之内成长为“双师型”教师。当“双师型”教师的数量不足以支撑高职院校学生专业所需要的学习时，教学质量就在同步的下降。

二、“双师型”职业教师专业化发展路径

（一）高职院校和行业企业合作，进行多样化的在职培训

高职院校的教师，本身课业就比较繁重，所能够进行培训进修学习的时间，大多数集中在寒暑假期间。而本身，高职院校在职教师的培训进修，都只是停留在传统的模式上，只能够通过正规培训，实践反思，教师合作，科研和评估等方式进行学习进修。但是这样的进修，绝大多数，都是将教师派遣到国家示范院校或者是省级示范院校进行学习。实际上，这样的进修学习方法，培训目的很大程度上，并不明确，甚至可能培训体系也同样的不规范，培训内容更是较为泛化，就连所谓的结业考试都流于形式化。这样的进修，根本无法提升教师的专业能力和实践技术水平。

教师的专业技能和实践能力必须到企业中去学习完善，因此这就要求在培养教师的过程中，高职院校应该选择和企业进行友好合作，根据专业技能的要求，来展开校本培训模式。所谓的校本培训模式，则是将高职院校的资源进行合理利用，在和企业进行沟通合作，开展以在解决处理在职教师的实际需求为主要目的的课程培训。这样的课程培训，一方面，使得教师能够参与到与自己专业技能有关的课程中去，提升教师的实践技能能力，同时，也能够调动教师对专业知识和实践技能理论相结合的积极性，在此过程中，教师提高了自己的专业技能能力，并且为教学质量的提高，也打下了坚实的基础。

（二）加强和企业之间的合作

高职院校和企业之间，一直都是存在合作关系的。但是这种合作关系，一直都是传统的认知，重心位置都是在学生的输送方面。实际上，高职院校更是应该主动的组织专业学科的“双师型”教师和企业之间进行友好的深度合作，联合开展相互教学和学习的实践活动，企业的高职院校之间，更是完全可以共同建设人才培养基地，实现教育和产业之间的合理融汇。

只有当“双师型”的教师能够完全参与到企业的一线技能技术发展研发上面去，并且理解企业中关于专业方面的各种信息，这样才能够使得“双师型”教师在课堂中，将这些技能和信息融入到教学中去，一方面提升了教师自己的专业实践技能水平，另一方面也同样提高了教师引导学生实践技能的能力。

结语：

高等职业院校应该加强在“双师型”教师队伍建设方面的投入，只有“双师型”教师队伍越来越强大，才能够提高教学质量，同时提升高职院校的快速发展速度。

参考文献

[1]贾文胜，梁宁森.基于校企共同体的高职院校“双师型”教师队伍建设[J].中国高教研究，2015（1）：92-95.

[2]姚贵平.加强“双师型”专业教师队伍建设的思考[J].职教论坛，2001（6）：16-19.

课题：全国轻工职业教育教学指导委员会2020年度课题《基于行动学习理论微观视角下的高职院校“双师型”教师专业化发展研究》《QGHZW2020085》