诵读开启初中英语教学的新篇章

王莹

摘要;诵读是比较基础性的一种阅读的方式，其中存在着很多技巧。初中英语教学过程中，为了使学生更好地诵读理解课文以及充分使用诵读技巧，英语教师在传授知识过程中应当及时讲解诵读技巧，以此来提升学生们对诵读技巧的认识以及使用能力。学生在诵读的过程中要有意识的重点积累那些写作中常用的结构句，教师还要指导学生对句子进行创新，要求学生做好口头和笔头双重的学习任务。基于此，本文着重探究诵读在初中英语教学中的有效策略，以期提高英语教学效果。

关键词：诵读;初中英语;技巧;教学策略

反复诵读一篇文章，可以帮助学生对英语文章进行一定的理解。当学生能够理解文章并且背诵的时候，那么再实现英语口语表达就并不困难。但是很多的初中生都不重视诵读对于学习英语的重要性。对每一个学习英语的人来说，诵读都是必须的途径。朗读和背诵英语对于刚刚学习英语的初中生来说是提高英语的水平十分有效的方法。学生能够流畅地用英语表达出自己的想法的时候，那么他的英语的成绩必然也会得到提升。

一、诵读在初中英语教学中的重要性

（一）诵读可以提高学生对英语的听力

学生在学习英语的时候，对所听到的英语文章或者英语单词都有短暂性的记忆力。如果要想把它给记牢，就需要课后的反复朗读。如果每次都只是听到了，没有把它给记下来。那么长时间下去对于英语的学习得不到一点进步。如果能够把听到的英语短句给记录下来，然后在课后进行反复的朗读与背诵。那么，当再一次听到这一个英语短句的时候，就能够马上的分析解读出来。这样一来在诵读的训练中也在无形的锻炼英语听力，提高英语听力的水平。

（二）诵读可以提高学生的英语语感和口语水平

初中生的记忆能力是十分的优秀的。当他们将一篇英语文章能够诵读出来的时候，他们就能够对这一篇文章的知识点和内容进行进一步的巩固。长时间下去学生的英语的表达能力以及语感也会得到提升。只有将文章内容记住才能够更好的结合用己的想法和语言表达文章。诵读在帮助英语的口语表达的提升上是有很明显的提升作用的。

二、培养学生诵读能力的有效策略

（一）积极创设环境，调动学生参与诵读的兴趣

在课堂内外，教师要为学生创设诵读的环境。教师挑选一些让学生感兴趣的材料如英语诗歌、歌词、散文以及小小说等，引导学生诵读，让学生体会到英语的美感。在教学实践中，笔者每隔一段时间就会在班级举办诵读的PK赛，内容丰富多样，有英语短剧的表演、英语诗歌朗诵、英语背诵大赛。记得教初二年级的时候，笔者在班级举办一次英语诗歌朗诵比赛，经过选拔，班级共挑选出10名学生来参加比赛。比赛前，我精心制作课件，在课件中加入了精美的图片和优美动听的钢琴曲作为背景。学生们挑选了适合自己朗诵的诗歌，并朗诵给我听。我从形态、肢体语言、朗诵节奏、语音、语调等各方面对学生们进行指导。比赛过程中，学生随着优美动听的钢琴曲，自然地进入朗诵，在每个小节适当停顿，结合诗歌的内容，加入一些动作或朗读时使用升、降语调，使整个朗诵过程自然流畅。通过这样的活动，不仅提高了学生的诵读技巧，而且也激发了他们诵读的兴趣。

（二）合理计划时间，引导学生加强诵读的训练

对于初中生来讲，课内英语诵读训练的时间和机会都是有限的，所以教师要引导学生利用早读课时间、英语课堂合适时间、自习课碎片化时间进行诵读。同时，教师帮助学生合理安排时间，把诵读延伸到课外。虽然我们农村学校大多数学生家长不懂英语，无法进行英语的诵读指导，但是我们的教材配有磁带和光盘，部分学生还有点读机，这就为学生的课后诵读提供了有利的条件。学生放学回家后，按时播放教材录音并反复跟读，诵读刚学过的英语单词、句子和文本篇章。每学期初我都会发给每个学生一张“听读签名表”，要求他们每天在家模仿磁带，大声诵读英语，家长负责录制音频发送至微信家长群，我坚持定期检查并利用英语课前对每个学生诵读情况进行及时点评并表扬优秀的学生。就每个学生的诵读情况，我会及时反馈给家长，并与他们保持有效沟通，形成“齐抓共管”的合力，促进学生良好的诵读习惯的形成。一个学期下来，通过我有意识、有目的、有计划地对学生进行诵读的有效训练，学生诵读的积极性提高了。

（三）精心设置步骤，促进学生诵读能力的提高

在教学中，教师应侧重学生诵读单词、句型和文章能力的培养和训练。首先，单词是组成句子的最基本要素，所以掌握正确的单词读法是有效诵读的前提。教师要特别指导学生识别音标符号，从五个元音字母到21个辅音字母音标符合的识别。学生通过不间断地模仿练习来拼读单词。

比如test这个单词，就可以运用通俗易懂的口诀来引导学生认读音标：t，t，[t]，e，e，[e]，s，s，[s]，t，t，[t]test;其次，句型操练是诵读训练中不可或缺的部分，能有效培养学生诵读能力的形成。语言来源于日常生活，它有其特定的环境，因此，语言必须在特定的环境中加以训练。例如，教学新目标英语上7年级Unit2“Isthis/thata...？Yes，itis/No，itisn't.”先让学生听清，知道诵读问句时必须用升调，答句必须用降调。教师要保证让每一位学生都有机会参与句型替换操练实践，通过一定量的情景语言诵读，学生对重音、语音、语调有较为全面的体验，并学会按意群诵读，逐步提高。《英语课程标准》要求中学生能正确诵读所学的短文，读出文章的语气和节奏感。通过诵读，既可以促进学生语言能力的提高，又陶冶了学生的情操。杨自伍翻译家说过：“朗朗上口而后铭记在心，久而久之自能言语有章，行文有法。

三、结束语

总之，朗读课文不仅可以增强学生对课文的熟练程度，还可以增强对英语的语感。不管是哪一种语言的学习都需要很多的词汇的积累。如果想提高学生的英语的表达能力，那就要增加学生英语口语表达的机会。现在的初中生在早读课上很少会对英语课文进行朗读，并且很多的初中英语老师不能夠及时帮助学生巩固学习的英语知识。朗读和背诵英语对于刚刚学习英语的初中生来说是提高英语的水平十分有效的方法。如果在七年级就养成了诵读的好习惯，就会为后期的英语的学习打下良好的基础。学生就会在多次朗读课文之后，慢慢理解文章，朗朗上口，增加他们英语口语表达的自信。

参考文献

[1]袁增旺.寓“和谐”于英语教学中[J].河南教育：基教版），2008（5）：1-2.

[2]贾秀莹.如何激发学生学习英语的情感[J].中华少年，2016（28）：2-3.