如何提高小学生的口语交际能力

锁银寨

摘要：在日常生活、工作中，我们所做的一切有关“语言交流”的行为都可以叫做“口语交际”。在小学教育教学工作中，我们无时不在用语言表达心意，交流情感，传达信息，如何表达出自己的情感、如何提高学生的语言表达能力，就显得重要了。

关键词：口语交际能力;提高;重要

从现在的社会需要来看，“能说会道”也将成为人才所应具备的基本要素之一，然而“能说会道”并非是一朝一夕就能形成的，这就体现了对语言交流的重视，对语文素质的全面关注，理解语文教育生活化的理念，所以说，学生口语能力的培养，对于每一个年龄段的学生来说都是非常重要的，并且存在着不同程度的难点。那么，如何提高学生的口语交际能力呢？尤其作为低段的小学生来说，口语能力培养的难度更大，更富有艰巨性和挑战性，现我将学习的一些资料结合自己的教学实际谈一谈。

要让学生说话，首先得让他们想说，也就是要有说的欲望。上课时，可让他们就一个问题展开讨论，并要求学生积极发言。因此要加强学生的说话训练，提高学生的口语交际能力，首要的一步就是使学生想说，敢说。怎样来使学生想说呢？

1、鼓励

口语交际课上，一定要重视学生兴趣的激发。因为学生有兴趣，才有交流的动机;有兴趣，思维才会活跃。而培养兴趣的重要途径之一就是“鼓励”。人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望，小学生更是如此。所以，在口语交际教学中教师要多表扬少批评，多激励少指责。教师要耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路;要善于发现学生微小的进步及时肯定，不要轻易挑剔学生这个词“不规范”，那个词“有毛病”，即使某个词说错了，也要允许或提醒他重新换个词再说。小学生初练口语，往往无从说起，更需要教师的细心指导。

2.玩游戏中训练口语

游戏是低年级学生最喜欢的活动方式之一，教师可以带领学生一起玩游戏，在玩的过程中跟他们交流，它不仅能促进学生身体和智能的发展，也能打开学生的“心门”，从而激发学生说的热情。教师也可以请学生交自己玩游戏，让学生来当“老师”，可要求学生说出游戏的规则、说出玩游戏的体会，并要求一起玩游戏的同学参加发言。最后，教师加以总结，多采用好的语言来评价，选择用一些“比较委婉的语言”来提出宝贵的意见，这样师生互动，学生便能能很好地训练口语了。

3、让学生敢说

当今语文课堂教学中存在着一种现象：教师在讲台上用尽心思讲课，却很难得不到或者得不到学生的回应，往往一个问题提出，即使这个问题很简单，也很少有学生或者没有学生愿意举手回答。而当你向不举手的学生提问时，他却能回答得很好。为什么会这样呢？究其原因是学生怕说，还是…因此，我们要提高学生的口语交际能力，还需要锻炼学生的胆量，让他们敢说。

根据学生的心理特点，我们可知道学生往往想表现却又怕出错，怕出错即是怕受到老师的批评，因此作为教师一定要对学生有合理的评价。在评价的过程中应多采用鼓励性原则，即便有的学生说的确实不好，也要鼓励他的表现和他的进步。

4、积极训练

小学生智能发展尚处于低级阶段，他们观察事物往往比较粗略，在大多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。教师的任务就是教他们学会看、听、感觉。因此，在教低年级小学生说话时，要教会他们观察。直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于学生观察。如第二册语文课本中有“说说自己喜欢的小动物的样子”的要求，教师把一只真正的活泼可爱的小白兔呈现于学生面前，学生个个眼前一亮，随着老师的相机点拨，纷纷举手发言，气氛非常热烈。

5、设计要有趣的口语话题

让学生“爱说”就要使练习的题目具有趣味性。如果不管学生的实际情况，学生对话题就不感兴趣，而教师却要求他们要把话说得很完美，这就不现实了，也是不合理的取向，不仅会减退学生的积极性，还会让他们对说话产生一种厌烦的情绪。相反如果教师能设定一些学生普遍较感兴趣的题目，像看一部动画片，如喜洋洋、灰太狼之类的角色，让学生各抒己见，说说自己喜欢哪个角色，为什么喜欢;学生就有很多话说了。

对学生进行口语交际能力的培养，表面上看是随时随地都可以进行的，其实还有一个关键的问题就是能不能把握训练的良好契機，为学生创设口语交际环境，渲染说话气氛，让学生对说话由兴趣转变为真正的喜爱。

6、注重方法

说话训练是一个逐步提高的过程。儿童时代是发展语言的最佳时期。而低年级学生由于接触得语言有限，常常忽略一句话的完整性。于是，教师就应利用例句和造一些简单句子来教会学生说一句完整的话。随着年级的升高，有些话必须按照一定的顺序来讲，如果颠三倒四、东拉西扯，就会使说得话没有条理，缺少层次，而含糊不清。因此教师可相应教学生使用一些连接词，如：先……再……后……等使他们按方位、逻辑等顺序来说话，逐步提高学生说话的质量。

7、增加阅读量

阅读大量的书籍，能丰富一个人的知识。而在知识不断积累的过程中，口语交际能力也将随之提高。古语“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”说得就是这个道理。因此教师应在教学过程中有意识的扩大学生的阅读面，让学生在课外阅读中吸取一些好的词汇、句子以及表达方式，从而避免学生在说话时出现不知如何表达的现象。

总之，学生口语交际能力的培养是一个日积月累的过程，离不开教师的辛勤辅导，更离不开学生的自己训练，培养学生的口语交际能力是一个长久的循序渐进的过程。教师要寻找各种有效的途径，让学生做到想说、敢说、爱说和会说，逐步把学生培养成适应时代的有用之人。

参考文献

[1]小学口语交际教学理论与示例，费蔚，人民教育出版社，2009，7

[2]口语交际与应用写作口语交际与应用写作---技能训练，谢慧玲，华中科技大学出版社，2009，8

[3]小学语文口语交际提升训练，党斌宏，长春出版社，2012.4