情境教学在语文课堂中的运用

袁小朋

语文课程是一门学习语言文字运用综合性、实践性很强的课程。语文教材中有许多文质兼美、语言生动、形式活泼的内容。但在传统的语文教学模式中，教师对文章单一形式的讲解，可能让课堂气氛略显沉闷，也忽略了学生的整体感知，于是，我尝试针对不同的教学内容创设不同的情境，用不同的方法，打造情境课堂，让情境教学成为语文教师课堂教学的有力抓手，成为语文课堂的一缕新风，让学生的感受不再局限于书本、课堂中，从而提高对语文学习的兴趣。本文将从小学语文的字词和阅读教学角度，谈一谈如何创设情境课堂，为语文教学增添色彩。

一、在文字教学中创设情景

语文教学中的基础便是文字教学，如今的文字教学不应仅仅关注读音和写法，更应让学生从多角度了解汉字的演变，感受汉字文化的魅力。

（一）动画再现法——延伸文字深度

汉字作为汉族最宝贵的文化遗产，一直被中国人使用，这其中蕴含了中国人的智慧和丰富的文化。而现在的文字教学中，往往只注重字的读音和写法，而忽视了字的演变和由来，这样的讲授，忽略了字的文化含义，单纯死记硬背既容易让学生产生厌倦的情绪，又不容易记牢。例如：“鸡”字为形声字，但很多学生有疑问，不知它的“声”从何而来，其实它的繁体字为“鷄”。“奚”亦声。而“奚”意为“世世代代”，“奚”与“鸟”联合起来表示“世世代代家养的鸟”，这也是“鸡”这个字的由来。我利用动画的形式向学生展示边讲解，并将其链接在《母鸡》这一课的课后，作为一个中文小知识向大家介绍。“鸡”字虽为小学低段所学的生字，但是在中段以这样的形式向大家重新讲授，让学生有耳目一新的感觉，很多学生甚至利用课下时间搜集一些文字的由来。学生升入小学高段之后，还可以继续利用多媒体，向学生讲述字的出处等。这样的学习既有层次感，又让学生切身体会到“学无止境”。我将其作为课堂中的一个特色，在每节课后都链接一段与之相关的文章，让学生可以积累更多关于汉字演变的知识。

（二）图片展示法——变抽象为具体

根据新课标的要求，小学中高段的学生应该可以根据上下文，理解生词的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果并积累运用。但是文字的表达往往比较抽象，加上学生年龄和眼界的局限，有些词语理解起来比较困难，体会表达效果并加以运用就难上加难了。

例如：在小学语文三年级下册中，有一些描写景物的四字词语，于是，我将词配合相应的图片或者视频，让学生观察鲜花的色彩、山峦的特点、日出日落的动态，再将图片所呈现的画面和词语相联系，从而使学生将抽象的词语与具体图画联系在一起，明白这样的词语描绘的是怎样的画面，让学生易于理解，学以致用，也进一步感受中国文字的优美。

（三）音乐渲染法——激发学生情感

作文教学是贯穿语文教学各个学段中的难点。在教学过程中，我发现学生并非没有话题，也不是表达不清，除了积累较少之外，更多的是由于拘泥于“作文”的形式，难以表达真情实感。针对这一问题，我找到了“音乐”这个好帮手。音乐可以启迪人的心灵，配合音乐，有利于激发学生感情的抒发。下面我结合教学中的例子说明。

四年级下册的一篇习作题目是《说说心里话》，这篇文章贴近学生的生活实际，重点和难点是要有真情实感，能说出压在自己心底的话。教师结合本班的情况，写了一篇名为《孩子们，我想对你们说》的下水文，结合学生的照片，配以优美的音乐，将其制成课件，声情并茂地朗诵。教师在一旁巧加点拨，指导学生怎样选择说话对象、说话内容、说话方式。学生渐渐清楚，教师的下水文使用第二人称，增加对话感，并且要真正说出自己的心里话。以此让学生进一步感受到，只有将自己的真实感受写出来，才能打动读者。教师趁热打铁，启发学生模仿下水文的写作方法，学生只要稍加联系自己的实际，写起来便容易多了。

总之，在课上，针对不同的教学内容，创设适合的情境，让学生对文字有立体、感性的认识，從而达到广泛积累、学以致用的目的。

二、在阅读教学中创设情境

孩子的天性都比较好动，对于枯燥的读书活动，他们往往兴趣不大。有时即使是安静地坐在书桌前，也是身在曹营心在汉，为了应付老师和家长而做出一副读书的样子。而随着电子产品的普及，越来越多的学生课余时间都是抱着手机，这就更要求我们要引导学生发现读书的乐趣，养成读书的习惯。

针对以上问题，在教学过程中，我也尝试着为学生创设一个读书的氛围，培养学生的阅读习惯。

（一）建立班级图书馆

我们班教室的后面，有一个小书架，里面装满了学生、教师从家里带来的书。这些书是学生最喜欢或者最想推荐给大家的，教师也会根据课标要求选择适合学生读的书，或者选择教材中扩展延伸的书籍放入其中。通过小小图书馆的建立，让每个学生参与其中，充分利用在校的课余时间，鼓励学生自由阅读。教师则在书籍的选择上进行指导，让学生能从好书中吸取正能量。

（二）开展班级读书会

每天利用早自习时间，由一位学生向大家推荐一本好书，向大家说明这本书什么地方吸引人，要求声情并茂，努力让其他学生产生读这本书的兴趣，以此增强学生的参与意识，同时锻炼学生口头表达能力，培养倾听习惯。学生在准备的过程中也会进一步加深对文章的理解。开展班级读书会，便于同学之间交流读书体会，分享自己喜欢的书籍，让学生爱上读书，乐于读书。

以上，就是我在日常教学中，根据教学内容，创设情境，打造有魅力语文课堂的一点感受。期待通过合适的情境创设，让学生身临其境地感受到作者想表达的内容，让学生更好地学习运用语言文字并具有一定的文学修养，使学生从小受到文学艺术和美的熏陶，乐于阅读、乐于积累，爱上语文。

（责任编辑  吴  莹）