小学美术纸艺教学对学生动手能力的培养

王国芳 李林涛

摘要：随着我国小学美术新课程标准的制定和实施，越来越多的学校开始注重小学美术教育，美术教育由此迎来了新的发展机遇和挑战。在美术教学中培养学生的动手能力，有利于学生主动思考，并将自己的想法应用于创作。

关键词：小学美术;纸艺;动手能力

引言

俗话说：“兴趣是最好的老师。”在以纸艺为内容的小学美术课程中，教师要以学生为主体，设计的纸艺课程主题要贴切学生需求，在了解学生不同程度的动手能力之后，教师可以有针对性地设置不同的练习主题和作业，让学生在学习中收获更多的知识。

1利用各类素材打造更具特色的教学生存环境

为了深入推进美术教学环境的精准化创设，从而持续性地加强小学纸艺创客教学的深度融合发展，教师应该通过对学习环境的感性建构，使每个学生都通过纸艺创作得到充分的乐趣和成长，从而有效地解决传统小学美术教学模式下学生学习兴趣难以得到真正提升的问题，在一定程度上突破美术教学声音化、理论化的弊端。加强“互联网+”背景下纸艺创客教学的进一步开发，有效地拓展了教学空间，使学生在课堂上真正理解纸艺美学的内涵和主题。“互联网+”技术的高效融合给当前的美术教学注入了新的活力，有效地突破了小学美术传统纸艺教学的发展区位，从而使得创造性思维和创作魅力在纸艺教学过程中得到了无限的扩大，在很大程度上提升了学生对于纸艺美术的深度认识，能够将学生的被动学习转化为积极的主动学习模式，提升课堂教学的效率。同时，“互联网+”技术与纸艺教育相融合的核心是培养小学生的审美和创造性思维，通过教师和学生一起对教室墙壁进行装饰和合理组织，能够有效地突出整个空间的立体感，展示纸张美学的灵活性，借助互联网美术教学资源的有效整合和创新，深入培养小学生感受美、欣赏美的能力，促进小学生在潜意识里进行积极的思考和成长。

2纸艺工作坊纸绳课程体系

工作坊课程体系是教学内容与进程的总和，是教学活动的指导思想，是教学活动的基础，构建优秀的课程体系是保障教学顺利开展的关键。纸艺工作坊下的纸绳课程体系应在项目式学习方法、兴趣教育目标的指导下构建，由纸绳课程教学组织形式、纸绳课程内容学段安排等内容组成。小学纸绳课程教学的组织是为师生完成教学任务、按教学活动要求组合的结构形式，包括课程开展形式等内容。教学组织形式选择关系到课程能否取得良好成效，学校要稳步推进纸绳教学，从大局着眼，权衡传统教学组织形式的利弊，顺应现代教育科学发展趋势。小学纸艺工作坊下的绳纸课程以美术知识为基础，课程教学组织形式应遵循综合实践课指导纲要规定，课时安排应合理。校本课程是以学校课程编制为主体开发实施的课程，是小学课程体系的重要部分，可体现学校教学特色。学校可以纸绳教学发展方向为基础，评估学生的学习需求，确定教材结构内容，设置培养学生综合能力的多元化纸绳校本课程。

3培养学生的动手习惯

小学美术教学中有很多教学方式可以激发学生的美术思维。纸艺教学有助于促进学生之间相互交流和合作。小学阶段的纸艺教学需要学生具备较强的想象能力和思维能力，这也在一定程度上决定了合作是纸艺创作的主要形式。一些小学生是独生子女，有时可能以自我为中心，在与他人合作、交往时容易遇到问题。在纸艺教学中，美术教师可以通过相关活动培养学生的团队协作精神。通过深度的交流和合作，学生能够提升创作效率，获得良好的作品效果。这种教学方法也需要教师最大限度地开发学生的美术创造潜能，通过交流合作的实践环节，培养学生主动创作的习惯。如，在“有趣的半圆形”这一开放式的课题教学中，首先，教师可以引导学生描述半圆形的事物，充分激发学生对生活的认知。其次，教师让学生思考哪些图形可以由半圆形变化而来，充分激发学生的想象力。最后，教师引导学生创作和半圆形有关的纸艺作品。教师在上课之前要为学生准备充足的材料，如不同颜色的纸、画笔以及胶水等。首先，学生独立创作，并在下课前展示自己的作品。学生通过交流创意，认识到更多创作的可能性。随后，教师以学生的意愿为主，将3～5名学生分为一组。通过小组合作的方式，学生能够完成更具创意的作品，作为课后作业加以巩固。纸艺创作材料不能局限于纸笔，教师可以引导学生利用自然中的树叶、花瓣、泥土等材料，利用各种各样的方法，以小组合作的方式创作与半圆形相关的作品。教师还可以在教学楼中展示学生的优秀作品，以供学生相互学习，同时激发学生开展纸艺创作的兴趣。这种教学模式不仅有助于培养学生自主思考的能力，而且可以提高学生的团队合作能力。

4开展手工课程

手工课程是培养学生动手能力的重要途径，能让学生在创作中体验不同的方法，激发学生的想象力和创造力。学生可以通过手工表达自己的想法。教师在教学过程中应增强手工课程的丰富性，调动学生的学习积极性，让他们感受手工制作的乐趣。如，在《五味瓶》一课的教学中，教师首先让学生了解五种味道——酸、甜、苦、辣、咸，然后让学生用纸板制作不同形状的瓶子，用绘画的形式体现出酸、甜、苦、辣、咸的味道，再将绘画贴在學生制作的瓶子上。教师要给学生充分的想象空间和创新空间。学生创作的瓶子造型多种多样，形状包括五角星形、平行四边形、椭圆形、长方形、六边形、圆柱形等。在对味道的表现上，有的学生用杨梅、蜂蜜、苦瓜、辣椒、海水等事物加以表现，有的用皱眉、笑脸、哭脸、吐舌等表情加以表现。在瓶子的装饰上，学生也充分发挥了自己的想象力，为瓶子画上了漂亮的花纹。这次手工课程充分发挥了学生的想象力和主动性，学生都很乐意用手工表达自己的观点与想法，有效增强了自身的动手能力。

结语

总而言之，尽管纸艺教学只是小学美术教学的一部分内容，但显而易见的是，以纸艺媒材作为抓手，巧妙渗透纸艺技巧，培养学生良好的学习习惯，从而拓展学生的兴趣，提高美术课堂教学的实效性，其价值是不可小觑的。“创新纸艺”课堂为学生创设了展示个性、奇思妙想的舞台，学生的创新意识在这里得以孕育、萌芽和生长。

参考文献

[1]王焱.在小学美术课堂培养学生的动手能力[J].考试周刊，2018（36）：172.

[2]朱小梅.小学美术教学中如何培养学生的动手能力[J].美术教育研究，2017（24）：144.