英文电影对大学英语教学的影响探微

余玲

摘要：电影教学主要是运用多媒体技术，将视觉、听觉、表达互相结合。电影展现的情境是真实形象的，其语言是十分丰富多样的，语言丰富而有地区特色，方式比较活泼多样，让英语课堂有更加理想的条件。运用原版英语电影完成教学可以营造最好的学习氛围，能够让人们更加了解西方的文化，学习英语的语言风格，让语言文化知识和语言技能更加丰富，变成提高大学英语课堂教学的主要方法，展现出英语课堂的寓教于乐。

关键词：英文电影;大学;英语教学;影响探微

电影是一种视听艺术，可以切实体现出社会各个层面的文化，经过营造艺术形象，展现一定的思想情感，展现出时代与民族精神，能够说电影就是反映生活的一面镜子，能够看出大众文化和艺术性的深入统一。很多原版电影或者是波澜壮阔的情境，也能够用优美动人的画面，或者运用至纯的情感，也可以运用演员的高潮演绎让观众有很深的印象，具体的优美片段让人们熟知以及传播。就大学生而言，英语电影对他们掌握西方文化有积极作用，学习英语语言风格，让学生的语言文化以及言语技能更加丰富。

一、英语电影欣赏准备时期

一部电影在上映以前需要运用很多媒介进行介绍、传播、评判，并且让人们有审美注意以及审美希望。从心理学角度上看，一个人在理解言语的时候，不需要被动学习言语信息，应该在已经掌握基础知识的基础上对收到的信息完成加工。在上课以前，教师需要将电影片段中有关的词语、生字、表达形式等提供给学生，使学生掌握它们的具体用法^[1]。教师也能够对电影中故事情境、剧中的明星和电影的意思，运用英语进行简介，让学生即将展开的听力活动除掉所有障碍。鉴赏英语电影与汉语电影是有区别的，学生一定要全神贯注的理解电影内容。教师可以根据学生观看的一个片段提出问题，使学生带着问题认真观看电影。这时，学生在观看电影的时候，可以仔细看出一些和问题相关的线索。例如：在看影片《闻香识女人》的时候开始的时候有这样的：初中预科生查利在感恩节之前，为了能够赚更多的钱，到罗西太太家应聘照顾失明的中校斯赖德。在让学生观看以前，教师可以提出问题：What festival is coming？Why did he visit the lady？How did Charley get money to support his study in the university？

二、英文電影进入欣赏时期

这属于电影欣赏的具体性审美时期，在此时期，学生和电影互相沟通感应，往返互通，学生一般被电影中的审美幻觉所吸引。为了方便学生掌握电影的内容，教师能够在播放电影的过程中，暂停播放，对刚刚听到的电影内容提问学生，为学生讲述，为学生持续欣赏影片奠定坚实的基础。在此时期内，教师需要引导学生深刻掌握电影中言语行为，比如称谓词，这有尊敬、昵称、正规、一般等，家庭成员和亲戚关系概念，见面语、价值观等^[2]。这需要学生回答What did she say？Why so？等一系列的问题。活动组织的目的就是提高学生在每种文化情况下多种言语形式的意识与敏感性，让学生不但掌握多种场景下的人会说什么话，并且了解这样说的原因是什么？

三、英语电影产生共鸣时期

在具体观影的时候，学生一般随着情感的引入，对剧情内容发展产生共鸣。电影欣赏的共鸣，一定要具有两个条件：第一，是艺术条件;第二，是社会条件。若是教学采用的电影不仅要具有一些艺术价值，而且还应该和学生的心理需要相通，就比较容易引发学生的共鸣。例如：在观看《魂断蓝桥》的过程中，整个时期，教师需要重视指导学生深刻掌握学生交往中的非语言行为。人际沟通运用语言行为以及非语言行为两个形式去进行。这样的方式展现出两个民族的价值感与行为方式的不同。非语言行为和语言相同都能沟通讨论、传递思想、展现情感或态度和展示交际人员的社会关系、社会地位等，比如穿着、手势、声势、服装、眼神说话的过程中人之间的距离，对时空理念和平时生活形式等、例如：在美国的一部电影中存在这种镜头：拦车人握着拇指向下，同时伸平手臂，一边退后一般晃动手臂。教师在这个时候，应该使学生掌握这个动作即to thumb a lift，教师能够引导学生将中国拦车和美国拦车进行对比，看出不同的行为动作。

四、回味性延留时期

电影在结束以后，学生大脑中还会存在不同程度的电影中美好画面，此时期即电影欣赏延留的阶段。其中的一个明显特征是观众持续对影片进行解剖、破译、产生、体会;由画面、颜色、光影、图片、音频、语言、空间结构到导演、饰演、美工、服装等每个方面进行讨论看出优点和不足。教师首先需要对影片内容初级设置小组探讨话题。在这个时期，需要让学生深刻讨论价值观和对事物的见解，根据讨论。学生能够进行独立思考，可以从不同的层面看问题，进一步深入认识西方社会的一种现象。例如：在观看《闻香识女人》这个影片中，查利和学生正好看见男同学戏弄霸道校长时计划的一种恶作剧。校长让查利交代肇事者，否则就需要开除他，同时让他失去哈佛大学的奖学金资格。最终，查利将朋友出卖，讲出真相和保守秘密之间选择了保守秘密。教师可以创设这样的情境，设计这种话题：Should Charley tell truth or not？这种话题引发学生的参加热情，全部的正方与反方都表达自己的想法。学生会在电影中掌握单词、表达形式将其应用到发言中，学生都主动参与其中，展现出教学讨论这个设计方式在引发学生主动性，让学生独立思考而且适当用语言展现自身的思想等层面，对其具有更好的指导作用。这个时候，教师需要看到学生兴趣，让学生比较了东西方不同的价值观。在欣赏课程以后，教师需要把电影台词分给学生。

结束语：

把英语电影运用到课堂教学中可以在很大程度上让教学资源更加丰富，更好的提升教学效果，切实展现出英语课堂的寓教于乐。显然在观看电影的过程中需要注意下面几点：第一，需要重视电影的主题与价值观念;第二，需要尽量运用满足时代发展的语言运用在课堂上。第三，需要运用清晰的声音电影。经过实践，需要按照学生的英语水平以及教学特点的英语电影教学可以提升学生学习主动性，培养学生每个层面的技能，是对目前课堂教学方式的补充。

参考文献

[1]张春蕾.论英文电影对大学英语教学的影响及启示[J].北京印刷学院学报，2020，28（S2）：230-231.

[2]郑刚.英文原声电影对大学英语口语教学的优化作用[J].内江科技，2020，41（12）：41-43.