开放性高考历史试题的研究与对策

刘美玲

此文系2019年度泉州市基础教育课程教学研究立项课题《开放性高考历史试题的研究与对策》的研究成果。立项批准号：QJYKT2019-250

摘要：在新高考的改革试题中，历史试卷呈现出许多特点，比如解答分点的多元化、命题的来源素材情景多样化、问题设置角度更加具有灵活性等等，都是新课改以考查学生能力为目的的结果。为了应对高考的改革，教师的教学方式和方法也应该有相应变化，教师在授课过程中更应该注重历史知识的基本要点和系统框架，增强试题中材料的利用效率，提高学生的思辨能力。

关键词：高中历史；开放性试题；教学方法

中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）27-0100

“通过对历史事件的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力”是《普通高中历史课程标准（实验）》中对历史课程教学的具体要求，跟随着这一教学目标，高考中历史试题也有了相应的变化，强调能力的选拔成为高考历史命题的又一大特点。在高考试题越来越专业化、开放程度越来越高的同时，也要求历史教师灵活地改变自己之前的教学方法，培养学生的思辨性思维。

一、开放性高考历史试题的具体特征

以考查学生的综合素质为目标，以考查学生的全面能力为重心。在历史试题的命题情景、立意角度、设问方式、作答要点、评分标准等诸多方面完全开放，就是高考历史试题开放性的具体意义。经过深刻地钻研，开放性的高考历史试题主要具有以下特点。

1.有关情景命题素材的多样性

试题的素材主要是由一定的时间和空间关系、特定的主要内容和方式排列组合构成的一系列历史事件发生的背景情况。历史试题的命名主要依托历史材料，历史材料是历史学科的重要基石和主要特点，是历史教师在课堂中进行历史课程教学的主要教学工具。目前历史学科进行命题的主要模式就是“新材料、新情景”。

站在命题情景的角度看，历史材料就丰富多样了。在新课程改革之前，历史教材是按照时间顺序的章节体序排列，但在新课标改革之后，历史教材改为以专题为模块，分为政治、经济、文化三大模块。教学内容也相应丰富起来，政治、经济和文化三大模块并重一改之前政治史为天下的局面。多重材料的融合使历史试题“横看成岭侧成峰”，需要学生转变思维方式，多角度、多方面、多联系地对试题材料进行分析，最后总结出合适的答案。

2.问题设置的角度更加灵活多变

立意实现的程度是受设问试题的呈现形式所影响的。开放性试题具有材料丰富、立意新颖、答案多样化的特点，但是如果想要深挖材料背后想要表达的含义却要跨过材料和设问设置的重重关卡，将材料和设问联系起来细细分析品味。试题的答案往往是，由浅入深，由表及里，由里到外，以简单到复杂，层层推进的，更多的需要的是学生的总结归纳能力。从问题设置的角度看，近年的开放性试题可以分为两个方面：有限制的历史性角度的问题阐述方式，无限制角度的历史性的问题的开放性答案陈述。

对历史观点和结论的说明就是历史阐述，阐述就需要学生结合合适的历史史实进行论述。学生在考试时可以按照自己选择的角度对试题进行分析，例如政治、经济、文化、军事等方面，分点作答对题目进行解析。開放性试题，锻炼学生的思维能力，要求学生灵活运用所学知识，全方位地对史料进行分析，得出合适的论点，找到新的成果。

3.答题点的多元化

历史学科试题答案追求答案不唯一、开放性作答，是历史试题在命题过程中永恒不变的一种追求，这种追求也对学生提出了更高的要求。

答案多元化的设计，既给了学生发表自己观点的空间，又开拓了学生的思维，体现了“以人为本”的教育理念，提高了学生的创新能力，允许学生用自己的思维去看待历史，也使教师对卷子的批阅不那么死板，使历史学科成为一门具有灵魂的科目。

二、目前对开放性高考历史试题的具体建议

新课标改革使历史课程的发展有了新出路，这也要求教师有新的对策来应对课程改革，开放性的试题走入人们的视野之后，对学生能力的考查依然没有变化，唯一有变化的就是历史试题每年的设置形式，所以教师在授课的过程中，应当注意以下几点。

1.注重历史知识的基本系统性和框架性

高考是选拔人才的一门考试，但近年来逐渐从考查学生知识为重点向考查学生能力为重点转变，对学生的要求在无形之中也逐步提高，但这不能否定知识的重要性，只有掌握了知识，才能够更好地运用知识，才能够摸清试题想要表达的深层含义，将知识在考试的过程中内化在试题中。这就要求教师不能忽视知识教学的重要性，在课堂上将历史知识讲精讲透。

2.增强试题中历史材料的利用率

在新课程改革以后，历史试题中历史材料明显增多，历史材料大多也不是出自历史课本，需要学生对新的历史材料进行分析，无法套用现成的知识点。所以，教师就需要教给学生相关的分析经验，教授给学生解题的方法，使学生在解题过程中如鱼得水。

3.提高学生的思辨能力

能力是开放性试题考查的一个重要方面，一个学生是否有能力从他答题要点中就可以得出，开放性试题要求学生具有一定程度的思辨能力，要求学生从材料的不同方面去分析问题。所以教师在课堂教学的过程中，要经常向学生提问题，从不同的角度去诱发学生的思考，让每一个学生参与思考的过程，在评价学生的答案时也要全方位多角度，进一步提升学生的思辨能力。

三、结语

历史试题设问的灵活程度，是对教材老化观点陈旧这一缺点的弥补，通过历史试题史料的学习，学生可以了解到更多教材中没有的历史知识，从更多的角度去解读历史史实。开放性历史试题也是对教师和学生的一个挑战，需要教师和学生从更多方面去巩固知识，并进行迎接挑战。

参考文献：

[1]陈廷岳.高考历史开放性试题的多元分析与解读[J].新课程研究，2021（2）.

[2]郑铭固.高考历史开放性试题的几点思考[J].读写算，2019（36）.

（作者单位：福建省永春第一中学362601）