高中语文古典诗歌鉴赏教学有效方法的探析

□甘肃省张掖市高台县第一中学 盛其玲

在高中语文教学阶段，培养学生鉴赏古代诗歌的能力是基本环节，这不仅能够让学生感受更为丰富的古典诗歌意境，而且还能强化其审美意识。基于此，在实际进行古典诗歌鉴赏教学的过程中，教师应该选择科学的教学方法，让学生可以在多样化的情境当中提炼情感，在不断积累优秀素材的同时，为其阅读能力及写作能力的培养奠定基础。

一、高中语文古典诗歌教学中培养学生鉴赏能力的意义

古典诗歌离高中学生生活的年代相对久远，因此无论是形式还是内容，学生理解起来都存在较多的障碍，他们不仅对于一些文言实词的把握不够明确，而且对意境的理解也存在模糊不清的情况。基于此，教师通过有效的鉴赏教学，一方面能够拉近古典诗歌作者和学生之间的距离，另一方面也能强化其理解程度，为提高古典诗歌教学水平奠定基础。其次，有效的鉴赏教学能够强化学生的审美意识。古典诗歌本身具有现代诗歌和现代语言不具备的意境的含蓄性以及深远性，学生理解起来相对困难。但是这些诗歌仅凭短短几个字便能够将无限的意境呈现在每一位鉴赏者的面前，这对于强化人们的思维意识以及审美能力来讲具有重要的意义。因此，教师通过创设丰富的诗歌鉴赏情境，让学生身临其境地感受特定时代背景下，诗人创作古代诗歌背后所蕴含的情感，这一方面能够加深学生对诗歌的理解力，提高其考试成绩；另一方面也能让学生在美的感知下强化自身的主观能动性，从而提升其审美意识。

二、高中语文古典诗歌鉴赏教学的有效方法研究

（一）兴趣引导法，充分发挥学生主动参与诗歌鉴赏的主观能动性

兴趣是最好的老师，教师只有引导学生深入到古典诗歌的具体情境当中，感受诗歌背后隐藏的语言魅力和情感魅力，产生对古典诗歌学习的热情，才能提升学生的诗歌鉴赏水平。基于此，在实际的教学过程中，教师需要采取兴趣引导法，让学生能够在学习的过程中和作者的思想产生激烈的碰撞；利用流行歌曲或电视视频等方式，引导学生主动地参与到诗歌鉴赏当中，从而产生对学习古典诗歌的浓厚兴趣。

例如，在讲到李煜《虞美人》这首词的时候，为了能够让学生了解这首词创作的背景，以及南唐后主李煜整个跌宕起伏的人生，教师首先要向学生介绍李煜的生平背景及宋兵攻克金陵之后的历史故事：李煜投降，在阶下囚的生活中，触景生情，想到以往奢华的南唐宫廷生活，因此变得沉闷、郁闷，写下了《虞美人》这首词。同时，为了能够让学生产生学习兴趣，教师可以从互联网中下载一些与《虞美人》创作背景相关的电视剧视频资料，如《问君能有几多愁》等，选择一些经典的桥段，让学生感受年仅41岁便家破人亡，最终抑郁而终的李煜跌宕起伏的一生。从情感角度出发，教师可以引导学生与作者产生强烈的共鸣，以此来激发学生主动学习这首诗歌的积极性。除此之外，教师还可以播放一些与此相关的流行歌曲，让学生在优美旋律的引导下背诵诗歌，从而加深他们的情感体验。

（二）意境创设法，带领学生还原并再造诗歌意境

在古典诗歌鉴赏教学过程中，意境的创设即教师通过诗歌所表现出的情调和意境，让学生能够将其还原并再次创造出来，感受此时、此景、此人的心境是什么样的，以此来强化学生的共鸣能力和联想能力。在实际进行教学的过程中，教师首先可以采取意境的再现法，有意识地引导学生再现诗歌的意境。其次，教师还可以利用诗歌蕴含的丰富意象，让学生在理解诗歌意境的同时，利用多种艺术形式对当时的意境进行再次创造，从而感受人物的心境。例如，在讲到李清照《声声慢》这一首词的过程中，教师可以让学生抓住“细雨、梧桐、过雁、秋风、黄花”等一系列的物和景来感受李清照在诗歌中表达的多样化情境。教师也可以为学生进行总结和分析，例如，含有“斜阳”的诗句大多渲染孤独的心境；而有“凭栏”意象的诗句，则大多数发泄的是诗人心中的愤懑以及对他人的思念情感。教师可以通过这样的总结类比，以培养学生的诗歌鉴赏能力，提升他们的艺术审美水平。

（三）类比迁移法，培养学生的辩证思考能力

中国古典诗歌的创作者大多才华横溢，他们即使同处于相同的心境，所表达出来的诗歌样式也五花八门、千姿百态。因此，教师在进行鉴赏教学的时候，可以采取类比的方式，将同类型的作品或者不同类型的作品进行多样化的比较，让学生能够感受古典诗歌中的共通性和多样化，以此来强化其文学修养和提高他们的欣赏水平。例如在讲到苏轼《江城子·十年生死两茫茫》和《江城子·密州出猎》这两首词的时候，教师可以通过对比和分析来引导学生找出它们的不同点。首先是内容上的不同，前者抒发的是哀悼妻子的不舍心境，后者抒发的是自身的报国之志；其次是风格上存在差异，前者是对亡妻缠绵悱恻的回忆以及荡气回肠的悲楚心境，后者则代表了自身意气风发、壮烈豪迈的心境。教师通过两首词的对比，一方面可以让学生对苏轼这个诗人有更深入的了解，另一方面也能帮助他们掌握更全面的古典诗歌鉴赏手法，以此来强化其自主学习能力。

在心理学各种理论中，涌流理论（Flow Theory）所描述的全然沉浸的体验和口译员工作时的体验有切合之处，该文将通过涌流理论的视角对口译员的心理体验进行探究，希望从一个全新的视角来探视译员的心理体验。

（1）自动焊具有较小的焊接热输入，焊接过程相对稳定，焊接变形控制易于手工焊，焊缝轴向收缩量小于手工焊，在50%焊缝厚度前，焊接热循环对焊接变形影响较大，随着焊缝厚度的增加，焊接热循环对焊接变形的影响减弱。

三、结语

在高中语文教学阶段，古典诗歌鉴赏具有重要的地位。教师通过有意义的情境创设，不仅能够拉近学生和古代诗歌人之间的距离，同时也能强化学生的审美意识。基于此，在实际进行教学的过程中，教师可以采取兴趣引导法，充分发挥学生主动参与诗歌鉴赏的主观能动性；同时也需要利用意境创设的方法，带领学生还原并再造诗歌的意境。除此之外，教师还可以采取类比迁移的方式来培养学生的辩证思考能力，使学生的语文素养和文学修养能够得到大幅提升的同时，为培养出高素质的文学人才奠定基础。