思维导图与小学写作之间的关系

詹结平

(江西省新余市西湖小学 江西 新余 338000)

1.什么是思维导图

所谓的思维导图(The mind map)，也被称为心智导图，其属于表达发散性思维的一种工具，采用图片以及文字，将各级主题的关系用相互隶属和相关的层级图展现出来。思维导图能最大程度的激发学生的思维，表达出重要的教学内容。如今，很多小学生对于写作都存在畏难情绪，而且缺乏正确的写作态度、写作技巧，难以结合自身的经验进行写作。教师要合理利用思维导图，清晰的表达写作的内容。指导学生对思维进行发散，将写作变成一件趣味十足的事。因此思维导图适合被用在小学写作中，其能提高写作的效果和效率[1]。

2.思维导图与小学写作之间的关系

2.1 思维导图能丰富学生的情感。很多小学生所写的作文都缺乏真情实感，不具有感染力，而且写作文时绞尽脑汁拼凑。为此，可以充分利用思维导图来激发学生的情感，促使他们写出的作文更加生动。举个例子，在指导学生写作《妈妈的手》时，可以先让学生观察妈妈的手有什么特点，学生回到课堂后，总结了这些关键词：老茧、粗糙、消瘦。教师再让学生思考妈妈每天做了哪些事情，学生们回答：洗衣做饭做家务工作等等。教师还要让学生明白：我们的妈妈每天都在为家人做事情，看似琐碎的家务却凝聚了妈妈对我们的爱。在激发了学生的真情实感之后，教师再展示出下面的思维导图：

图1

教师给学生展示的思维导图，同时也属于一份简单的写作提纲。促使学生的真情实感得到激发之后，让他们根据该思维导图来进行写作。不但写作思路清晰明确，写作内容也非常丰富，写起作文来不再是无米之炊，所以也提高了写作训练的效率和效果。

2.2 思维导图能够促使学生形成正确的写作思路。通过合理运用思维导图，能促使学生形成正确的写作思路，并且优化写作的整个过程。必须通过思维导图来关注写作主题和重点，从而展现学生的思维过程，激发他们的创造力。举个例子，在促使学生以“月亮”为主题写一篇作文时，很多学生的思维没有打开，只能描写月亮的外形，写作思路也不顺畅。为此，教师可以借助思维导图，为学生展示一些关于月亮的寓意。再让学生思考下月亮还有其他什么寓意，学生回答出：相思、团聚、圆满等等。然后填写在思维导图的框中，并且对思维导图进行整理，根据其写出一篇关于月亮的作文。同时促使学生参考我国的“月亮文化”，参照相关的诗歌和文学作品，用他们独特的心灵感悟来进行思考，“书”读得活，思想自然走得远。在这个过程中，学生具有了更多的思路和想法，写起作文来也会更加得心应手。所以，思维导图对于学生思维的形成有着优化作用[2]。

2.3 思维导图能拓展学生的写作范围。很多小学生因为缺乏一定的生活经验，所以难以拓展写作的范围，写出来的作文也是千篇一律。为此，教师要鼓励学生以写作主题作为切入点，对思维导图进行构建。将大家能想到的，和写作主题相关的内容，均放在第二分支里。同时根据第一分支里的可用性来对第二分支的内容进行思考和分析。举个例子，在让学生以“水”为主题进行写作时，教师可以先让学生分小组讨论关于“水”的一些想法，然后再互相分享素材。一个小组提出“水是生命的源泉”，还有小组则提出“水如君子，荡涤污垢。”在讨论结束之后，教师根据学生讨论的结果，和学生阐述了与写作主题相关的匹配度。同时促使学生对思维导图的二级分支进行构建。所以，学生们能在充分思考和讨论的前提下，获得和写作主题相适应的各种素材，从而拓展学生的写作范围，提高写作效率。

2.4 思维导图能突出写作的重点。教师在指导学生进行写作时，要通过思维导图来突出写作的重点，使得学生能更好的进行写作。比如对于记事类作文，很多小学生不明确重点，所以写出来的作文主次不分。为此，教师要提醒他们“经过”是重点。在促使学生在画思维导图的过程中，将“经过”部分的下一层级的关键词提炼更多出来，使得学生明确其中的重点。举个例子，在指导学生对“我最难忘的一次体验”进行写作时，可以促使他们采用思维导图来整理写作提纲：

图2

通过该思维导图，学生们了解“经过”是重点。于是在写作的时候，能详细的描绘自己体验盲人的感受，而且也能将内容写清楚、写具体。所以，思维导图也相当于一个作文的提纲，为学生提供了详尽的写作素材和内容，并且能拓展学生的写作范围[3]。

2.5 思维导图能理清写作的要求。每篇作文都有一定的要求，抓住中心句是写作的第一步。教师在布置写作任务后，不能马上让学生写作，要利用思维导图来引导学生分析写作的具体要求，从中心句中提炼写作的主题，避免学生不知从何下手。而思维导图使得学生理清楚写作要求，不会产生离题的问题。举个例子，学生在写关于“环境保护”的作文，教师可以借助思维导图，抓住“环保”这一中心点进行散发，比如河水污染、噪音污染、动物濒临灭绝、空气污染、土壤流失等等。根据中心点，启发学生的思维，鼓励他们大胆的发散思维，而且记录下与之相关的重点、关键点，建立初步的思维导图，写出作文的雏形。

在写作的过程中，学生运用的语句不够生动和具体。教师便要引导他们增加关于思维导图的内容，对作文进行丰富。平时所累积的素材以及好词好句，都可以添加进去。最后，学生再根据自己所构建的思维导图来写作[4]。

2.6 思维导图能使学生学习写作技巧。除此之外，思维导图也能促使学生学习到写作的技巧，快速提高学生的写作能力。所以，教师可通过思维导图模式来对作文进行点评，帮助学生掌握写作的一些方法。举个例子，在学习六年级课文《白桦林》的内容时，教师需要运用思维导图剖析课文的内容和知识点。促使学生绘制相应的思维导图，将知识点填充到思维导图中，并且学习其中的修辞手法、写作技巧。这样一来，不但将写作知识点清晰明确的罗列了出来，更是激发了学生的写作兴趣[5]。

再举个例子，在对人教版五年级课文《慈母情深》进行写作时，一名学生在思维导图中设计了描写母爱的排比句和比喻句，而且在作文中这样写：“母爱像夏天酷暑中的一缕清风；母爱像春天刚绽开笑脸的花朵，母爱像冬天里端来的一杯清茶……”而且也采用了《游子吟》的诗句：“谁言寸草心，报得三春晖。”通过思维导图，使得学生掌握了写作的技巧和方法，降低了写作的难度[6]。

3.总结与体会

综上所述，作文是小学语文课堂中的重点和难点。为了帮助学生更好的开展写作，教师可充分利用思维导图的形式，制定出科学合理的写作计划。从而帮助学生认识世界、认识自我，并进行创造性的表述。这样才能提高作文教学的实效性，发挥出思维导图的作用和价值。