中职英语教学面临的困境与对策刍论

潘竞华

摘 要：职业教育改革背景下，中职英语教学目标也发生了转变。教师必须“以能力为本、以社会需求为导向”，立足当前中职英语教学中存在的问题，重塑中职英语教学目标，优化和更新中职英语教学手段，不断提升中职英语课堂教学的质量。文章针对中职英语课程教学现状，提出具体的应对策略。

关键词：中职院校;英语教学;困境;对策

中图分类号：G712 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）13-0070-02

职业院校是我国教育体系中的重要组成部分，面对当前市场上对实用性英语人才的需求量不断增加的现状，教师不仅要关注英语基础知识教学，还要关注学生英语应用能力的培养，“以能力为本、以社会需求为导向”，优化和更新英语教学手段，不断提升人才培养质量。本文针对中职英语教学面临的困境，论述提升中职英语教学有效性的策略。

一、中职英语教学面临的困境

1.对中职英语重要性认识不够充分

中职院校人才培养的主要目的是培养大量的应用型人才。但部分中职教师对职业院校英语教学的重要性认识不够，在课堂教学中依然将主要的精力集中在英语知识教学上，忽视了英语的实用性，使培养出来的人才质量低下，无法满足职业教育改革的要求和社会的需求。

2.学生英语基础知识薄弱

中职院校的学生英语基础知识比较薄弱，英语学习兴趣低下，给中职英语教学带来了较大的困难。另外，一些中职学生认为英语与自己的专业没有多大的联系，在日常学习中常常將主要精力都集中在专业课学习上。

3.英语教学内容缺乏实用性

教学内容是开展教学的重要载体，直接决定了中职院校的英语教学质量，但当前中职英语教学内容依然存在诸多问题。一方面，中职院校没有属于自己的英语教材，而是采用全国性统一编写的英语教材，使教学内容缺乏特色，没有体现中职院校的办学特点。另一方面，在职业教育改革背景下，英语教学必须要坚持“实用为主”的原则，但当前中职院校英语教材中的内容却没有体现与专业相关的内容，使英语内容的实用性不强，难以实现新时代背景下的中职英语教学目标。

4.英语教学手段落后

中职院校英语教师在开展课堂教学的过程中，依然沿用传统的“填鸭式”教学模式，一味地强调死记硬背，忽视了学生的学习情况、学习需求等，将知识单向灌输给学生。这不仅无法培养和发展学生的独立思考能力，还会制约学生的英语综合能力发展。另外，中职英语教师在课堂教学中依然将自己置于课堂的主要地位，忽视了学生的主体作用，使学生始终处于被动学习模式下，导致中职英语课堂教学氛围沉闷，英语实践机会也非常少。这不仅很难激发学生的英语学习兴趣，还会使学生在学习过程中产生厌烦情绪。

二、提升中职英语教学有效性的策略

1.激发学生学习兴趣，唤醒学生学习内驱力

激发学生的英语学习兴趣，唤醒学生的英语学习内驱力，能使学生以良好的状态参与到英语学习中。首先，英语教师应对传统的师生角色、教学模式进行重新审视，加强和学生之间的交流与互动，活跃课堂氛围，使所有学生都能积极主动地参与到英语学习中，并感受英语学习的乐趣。其次，教师应更新和优化教学手段，灵活借助多样化的课堂教学模式，唤醒中职学生的英语学习兴趣。具体来说，教师可灵活运用多媒体信息技术，将教学内容精心制作成为趣味性很强的视频，还可以在教学中穿插一些音乐、影视资料等，不断提升中职英语课堂教学的趣味性。再次，中职英语教师在激发学生英语学习兴趣的过程中，应接受中职学生英语基础知识薄弱的现状，包容其注意力不集中的弱点，灵活运用一些鼓励、激励措施，营造融洽的师生关系，激发学生的英语学习兴趣。

2.优化和改进英语课堂教学内容

教学内容是进行课堂教学的关键，直接决定了中职英语教学的质量。英语教学内容难度过大，会导致中职学生英语学习自信心不足，甚至导致学生在学习的过程中产生放弃的念头。因此，教师应立足于中职院校学生的英语水平，对教学内容进行调整，适当降低英语学习难度，切实保障学生的英语学习自信心。另外，为了增强中职英语教学内容的实用性，教师必须以专业需求为依据，对传统的中职英语教学内容进行调整，使中职英语教学内容与学生的专业相契合。例如，针对导游专业的学生，教师可将教学与旅游英语、酒店管理英语知识等结合起来，针对机械专业学生来说，教师可在教学内容中整合一些相关的术语。英语内容与专业知识的整合，凸显了英语教学的实用性，能够更好地满足社会对人才的需求。

3.丰富教学手段，提高课堂教学效果

中职英语教师在组织和开展课堂教学时，应对传统的课堂教学手段进行优化和更新，不断提升英语课堂教学效果。首先，强化互动教学，提升学生课堂参与程度。教师应结合教学内容，立足于中职学生的英语学习情况，通过故事、英文歌曲、互动游戏等方式，抓住学生的眼球，使学生以高涨的情绪积极主动地参与到英语学习中。其次，开展现代化教学。在优化中职英语课堂教学的过程中，教师应灵活运用多媒体技术，借助图片、动画、视频等途径，为中职学生提供最为直观、最为丰富的学习素材，并营造热烈的学习氛围，提升中职英语课堂教学有效性。再次，组织学生进行小组合作学习。为了凸显学生的课堂主体地位，调动学生的课堂学习积极性，教师还应灵活运用小组合作学习模式，引导学生积极与小组成员进行交流，并对讨论结果进行完善、优化。合作学习后，教师还应组织学生相互评价，明确学习中存在的问题，并对其进行修正。最后，合理进行分层教学。中职院校学生的英语基础知识薄弱，英语水平参差不齐，单纯地采用一刀切的模式，很难达到预期的教学效果。因此，中职英语教师在优化课堂教学时，应结合学生的实际情况，精心制作层次化的英语教学目标、教学方法等，使不同层次的学生均能得到进步，从而提升中职英语课堂教学质量。

4.強化英语实践教学，提升学生英语实践能力

中职英语教师在优化英语课堂教学时，不仅要关注学生的英语理论知识教学，还要立足中职英语的实用性，强化英语实践教学，使学生在实践过程中提升语用能力。具体来说，教师可结合英语教学内容，围绕学生的专业特色，营造具体的工作对话情境，使学生在贴近专业的工作情境中，加强英语知识的运用。例如，教师可给学生设计面试情境，由两名学生扮演“面试官”，一名学生扮演“求职者”用英语介绍自己。“面试官”提出专业性的问题，让“求职者”用专业语言进行回答。专业化的情境实践，能够强化英语知识的运用，显著提升学生的语用能力。

5.建立科学合理的教学评价体系

合理的教学评价体系具有极强的推动力，是提升中职英语课堂教学质量的重要抓手。教师在对学生的英语学习情况进行评价的时候，不仅要关注学生的英语成绩，还要将学生在课堂学习过程中的具体表现、作业完成情况、进步情况等纳入到英语教学评价中，使英语教学评价体系更加全面、合理，真正反映学生的英语学习情况。另外，中职教师在优化英语评价的时候，还应在教师评价的基础上，将生生评价、学生评价等模式纳入到评价中，还应立足于学生的个体差异性，对不同层次的学生采用不同的评价方式，尤其是给予学困生积极的肯定、激励，帮助学生树立英语学习自信心。

三、结语

综上所述，教育改革对中职英语教学提出了更高的要求，但目前的中职英语教学依然存在诸多问题，制约了中职英语教育发展。因此，中职院校必须立足当前中职英语教学中存在的问题，激发学生的英语学习兴趣，整合英语教学内容，创新英语教学手段，强化英语实践教学，建立科学合理的教学评价体系，不断提升中职英语课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]张亚君.中职英语教学面临的困境及对策研究[J].英语广场，2019（01）.

[2]肖月娟.基于核心素养的中职英语教学研究[J].现代职业教育，2019（36）.

[3]王莎莎.基于职业能力培养的中职英语教学改革研究[J].开封教育学院学报，2019（12）.

[4]陈晓燕.构建中职英语教学高效课堂[J].现代职业教育，2019（35）.

Discuss on the Difficulties and Countermeasures of English Teaching in Secondary Vocational Schools

Pan Jinghua

（Minqin Secondary Vocational School， Gansu Province， Minqin 733999， China）

Abstract： Under the background of vocational education reform， English teaching objectives of secondary vocational schools have also changed. Teachers must be "ability oriented and social demand-oriented"， based on the problems existing in the current secondary vocational English teaching， reshape the secondary vocational English teaching objectives， optimize and update the secondary vocational English teaching methods， and constantly improve the quality of secondary vocational English classroom teaching. In view of the current situation of English teaching in secondary vocational schools， this paper puts forward specific countermeasures.

Key words： secondary vocational colleges; English teaching; dilemma; countermeasure