高职课堂英语教学融入创新创业教育浅谈

孙玉

摘要：创新的经营理念在我国逐渐得到了普及，无论是在学校的学生，或社会的员工，企业家的创新有一定的理解，实现业务的人很多，但在当前社会形势下实现业务，并不容易，需要努力学习相关知识的文化理论。将创新创业教育融入大学英语教学，有利于培养英语能力强、综合能力强、容易适应社会的优秀人才。今天的世界有成为地球村的趋势。将创新创业教育融入大学英语教学，有利于培养具有社会所需的创新创业意识、优秀的英语水平和较强的综合能力的人才。

关键词：高职课堂;英语教学;创新创业教育

引言

近年来，我国高等职业教育发展迅速，办学规模逐步扩大。然而，在新的教育形势下，我国高等职业教育仍存在许多不足和问题。最重要的是学校培养的人才质量不能满足社会的需要，大学生就业难已经成为一种普遍的社会现象。为了缓解这一社会矛盾，国家出台了一系列政策，鼓励和支持大学生自主创业，以促进就业。因此，高职学生必须具备一定的创新创业能力，才能适应时代的要求，更好的规划未来。因此，将创新创业教育理念融入课程教学势在必行。因此，必须将创新创业理念融入高职英语教学中，提高学生的实践能力和应用能力，培养学生的各方面素质，让学生在未来的就业中脱颖而出。

1.创新创业教育融入高职公共英语课的必要性

公共英语课程是一门必修的基础课程在高职院校中，不仅要培养和提高学生的英语基础上，更应注意培养学生听、说、读、写和翻译英语应用能力，帮助他们更好的适应未来的工作的语言，并为他们的专业发展和提升奠定基本的英语。

创新创业教育必须融入职业教育、课程教学和人才培养的全过程。在全球化的背景下，英语作为一种实用的交流工具，正在帮助中国企业实现“中国制造”向“中国创造”的转型。中国缺少的是掌握核心技术、具有全球视野、掌握前沿技术的核心技术和创新人才。創新人才的培养离不开英语这一国际交流的语言工具。英语能力的培养与创新创业能力的培养是一个有机的整体，不可分割。

2.高职大学英语课堂教学创新

2.1教学内容的创新

大学英语课堂教学的内容主要以教材为基础。目前，市面上的高职英语教材种类繁多，良莠不齐。高职院校应根据学生的实际情况，选择适合难度的教材。教师可以根据教材内容，结合学生和专业的兴趣和特点，对教材内容进行补充。内容可以是一个时事，一条新闻，一首诗，一首歌，一个谜语，一个广告等等。如果条件允许，教师也可以编写自己的教材，并在教学过程中不断更新。

2.2教师讲授方式的创新

对于高职院校的学生来说，传统的课堂教学方式已经不能满足高职学生的要求，我们应该寻求突破口。以音标学习为例，目前中小学英语教育都弱化了对音标的学习，也没有把音标作为考试的要求。因此，很少有高职学生能够系统地掌握音标。在高职英语课堂上，如果教师用传统的方式逐一介绍每个音标的读音和书写，学生对这样的“重炒饭”课堂会缺乏兴趣。

2.3多媒体教学手段的创新

适当、合理地使用多媒体计算机辅助教学可以激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，提高课堂教学的质量和效率。但多媒体教学手段不是对传统教学手段的否定，而是一种继承和补充，两者不相冲突，要科学处理传统教学手段与现代多媒体教学手段的关系。我们既不能否认多媒体教学的优势，也不能完全摆脱传统的教学手段，片面追求多媒体教学手段。

2.4课堂教学活动的创新

在教学的过程中，适当的和适当的课堂活动组织根据课堂教学内容，如英语演讲、英语歌唱、猜词，情景对话，课堂游戏，等等，这有利于激发学生的热情在课堂，培养学生的竞争意识和与他人合作的团队精神。成功的课堂活动离不开教师的精心设计和学生的积极参与。教师在设计课堂活动时应遵循一定的原则。首先，学生要结合课堂教学内容，在课堂活动过程中加深对课堂知识的理解。其次，课堂活动的设计应体现趣味性、激励性、竞争性、参与性和合作性，使学生在课堂活动中得到锻炼。最后，对课堂活动的评价应该是鼓励的，从而进一步激活学生的课堂积极性。

2.5课程评价机制的创新

目前，高职英语的期末考试仍以期末论文的成绩为准。对于学生来说，他们会更加关注与课程评估相关的教学内容，对其他教学内容表现出漫不经心的态度。随着时间的推移，教师在备课过程中逐渐多关注与期末考试相关的教学内容，而忽略了其他的教学内容，进而多关注与课程考试相关的教学内容。如果这种情况长期持续下去，势必会影响教学内容的创新。总之，高职院校为实现这一目标符合市场需求的各类人才培养和创新大学英语类的这个问题不应该被忽视，它不仅要求高职英语教师在教学内容、教学方法、课堂活动上的创新，还需要支持在高职院校多媒体设施，而且还需要探索一种能够客观反映高职学生学习情况和课程评价激励机制。

3.将创新创业教育融入大学英语教学中的探析

3.1在课堂上培养学生的创新能力

大学教育除了传授学生基本的理论知识外，还需要培养学生的实践能力。俗话说，知识和理论是建造高层建筑的基础，实践能力是建造高层建筑的基本保证。因此，大学英语教育需要在加强学生的知识、理论和实践能力的同时。大学英语课程作为一个公共课程，现状的学生的英语水平参差不齐，并伴随着类结果，教师的教学目标，需要调查显示类的整体水平，老师在教学目标，可以适当添加创新创业知识，在课堂上有意识的注意引导学生在创新创业水平。大学阶段的创新创业教育，而不是鼓励每个学生，但学生的创新意识心里，并逐步在教学加强学生创新的实际应用能力，使学生可以使用感应后在社会意识和概念来创建创新创业活动和解决这个问题。例如，教师可以包含让学生自主学习的创新意识的章节，在课堂学习开始后先对内容的内容稍加讲一讲，并可以用自己对创新事业的理解或自己的实际经验向学生讲一讲，定期教授学生创新创业理论基础知识和讲解创业实例，不仅能让学生在课堂上提高英语水平，也能对创新事业有一定程度的认识和掌握。

3.2差异教学法

非英语专业的大学英语作为一门公共课程而存在。因此，在对学生进行英语教学时，教师可以针对不同专业和年级的学生采取不同的教学方法。教师在制定英语教学的目标和内容时，应充分考虑各专业对英语的需求和学生的实际英语水平，并根据学生的实际情况和专业的性质，有针对性地进行创新教学。例如，针对化学工程与技术专业的学生，教师在教学中，这个专业是工程，需要考虑学生的整体英语水平不高，教学计划的时候对英语水平要求达到英语四级的水平，如果你需要实现进一步提高英语水平，自主学习。同时，教师可以对化学制造知识进行专门的初步学习，在英语课堂上进行表达，并为学生讲解化学过程知识。化工术语属于专业英语范畴，不属于大学英语教学的范围。对于人力资源管理专业的学生，教师可以用英语简单讲解与人力资源相关的术语，通过以上方法，达到差别化教学的目的。

4.结束语

总之，就业的高职英语教学的最终目的，从课程定位、体系和教学方法等方面，英语教学内容和创新创业教育理念，改革课程体系，完善教学评价方法，改善英语教学职业和市场性、创新和就业为目的的加强学生的专业素质和技能，提高学生的实践应用能力，达到高职教育的目标。

参考文献

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