基于慕课的混合式教学模式改革研究

杨华

【摘    要】混合式教学（Blending Learning）是指运用计算机辅助学习方式与传统学习方式相结合，自主学习方式与协作学习方式相结合，伴随着慕课的兴起而在教育领域迅速发展的新型教学模式[1]。慕课的发展为混合式教学创造了新的条件和环境。面对慕课的技术浪潮，课程教学模式可以进行哪些改革和尝试？本文以数字影视广告设计课程为例，通过开展慕课资源建设，实施混合式教学模式等手段，力求探索教学模式改革新方向。

【关键词】慕课  混合式教学  教学改革  影视广告

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.076

一、基本概念

慕课（Massive Open Online Course，MOOC）是大规模在线开放课程的简称，指利用计算机和互联网技术开展跨地和跨校的协同教学模式[2]。慕课于2011年诞生于美国斯坦福大学，当时有三门计算机科学课程通过学校的网络平台向全球开放，迅速得到社会广泛关注和好评。随着慕课在全球范围内的不断发展壮大，其教学形式和内容已融入传统教育行业，成为推动教育教学改革的新生力量。

混合式教学（Blending Learning）是指混合式学习或结合式学习，即各种学习方式的结合[3]。传统的课堂师生协作教学，重点在师生之间的知识传达、思想交流等方面发挥积极作用，其教学过程常常以教师为主导，教师发挥启发和监督的作用。慕课自主学习过程是以学生为主体，通过网络课程的提前学习和思考，对课程教学内容进行提炼和问题挖掘，重点在于学生的积极能动性和自主学习能力的培养。本文中的混合式教学模式主要指利用慕课网络课程自主学习和课堂协作学习相结合的混合式教学方式，是伴随着慕课兴起而在教育领域得到迅速发展的教学改革模式。

二、混合式教学模式的改革途径

（一）建设数字影视广告设计慕课教学资源

通过收集并整理国内外优秀慕课课程教学资源，特别是有针对性地开展慕课教学课件、课程微课视频等资料的收集、筛选和汇总，形成系统性的慕课资源库。同时开展课程教学计划修订，实施翻转课堂教学环节和录制慕课微视频等方面的工作，力求慕课教学资源实现动态更新、充分共享、有效整合的目的，形成规范有效的网络课程体系。

（二）采用翻转课堂为主的混合式教学模式

翻转课堂是混合式教学模式中的典型形式之一，在开展过程中教师会提供教学视频等学习资源，让学生在正式上课前提前观看和完成部分教学任务，在随后正式的课堂教学中，师生就相关学习内容进行问答、作业、协作探究和互动交流。翻转课堂教学模式不仅具有教师统筹安排进度的规范性和系统性特点，还具有让学生主动参与和创造思维能力培养的优势，是目前教育教学改革的重要手段。

（三）把课程教学内容和学科竞赛选题相结合，对课程实践环节进行改革

数字影视广告设计课程以国内知名广告学科竞赛选题为载体，对课程的知识点进行梳理，配合比赛的主题和要求，在课程综合实践环节组织和指导学生进行训练，以此丰富课程教学内容和拓宽学生专业视野。

三、混合式教学模式的效果分析

（一）推进慕课教学资源建设

通过开展慕课教学资源的广泛调研，收集整理包括“清华大学课堂在线”在内的相关教学资源并应用于教学环节。这些教学资源经过多年建设，积累了数万条中外优秀广告作品，并形成了结构化、专题式的理论框架和课程体系，也能较为系统地提供广告创意学知识，包括广告创意源头、广告创意思维、广告创意方法等主题。

（二）形成教学方法

1.混合模式教学法。传统教学模式和慕课教学模式的最大区别在于其教学形式，传统的教学模式是教师在课堂上讲解，学生在课后进行练习，并以总结性评估的形式进行评估。而慕课教学是在线学习、在线交流和在线评估的一种形式。两者相结合的混合教学模式是让学生在线学习，离线交流和互动，在教学课堂中回答问题和讨论问题，以形成性评价的形式实施整个教学过程。2.启发式教学方法。通过复习、提问或案例分析，让学生获得新知识，并在知识点之间形成一定的逻辑联系。重点在于课堂教学的讨论和教师列出的问题和案例，引起学生不同的观点讨论，以此促进不同的思维训练，激发学生的辩证思维意识，使学生有更强的参与感和学习兴趣。

（三）以竞赛促进教学效果

学科竞赛是培养创新型高素质人才的有效途径之一，是对专业知识深入理解、系统整理和实践运用的过程，可有效地促进学科建设和教学改革[4]。本课题以全国大学生广告艺术大赛选题为载体，引入慕课教学资源进行专业知识提升，在课程的综合实践环节组织和指导学生进行训练，为学生搭建综合性的创新学习平台，从而实现学生综合素质和能力的全面发展。

四、结语与展望

混合式教学模式改革融合了高校人才培养目标和慕课教育资源建设的特点，符合目前对学生综合创新能力培养的重要发展方向，是目前全球数字化教育技术发展的必然结果。本文以数字影视广告设计课程教学改革为基础，通过收集并整理国内外优秀慕课课程教学资源，有针对性地开展系统慕课资源建设;采用翻转课堂为主的混合式教学模式，实现学生主动参与和思维创造能力的培养;把课程教学内容和学科竞赛选题相结合，以此丰富课程教学内容和拓宽学生专业视野。开展混合式教学模式改革，目的在于促使学生熟悉掌握国内外慕课自主学习技能，获得全面先进的慕课专业知识，同时培养学生的学习积极性、独立探究态度和创新能力。

参考文献

[1]杨丽丽，李书琴，蔚继承.基于翻转课堂的混合教学模式及其应用研究[J].教育教学论坛，2017（49）：168-170.

[2]刘震，张岱渭.基于慕课的混合式教学探讨——以“马克思主义基本原理”课程为例[J].现代教育技术，2017，27（11）：99-106.

[3]何克抗.从Blending Learning看教育技术理论的新发展[J].国家教育行政学院学报，2005（09）：37-48.

[4]赵英娜，张艳博，李娟.学科竞赛促进教学改革与创新实践能力培養的探讨[J].中国电力教育，2014（12）：131-132.