浅析新课改背景下如何提高高中数学教学有效性

贾少军

【摘    要】高中数学这门学科是难点学科，教师在高中阶段能够保证课程教学的有效性是极其重要的。本文主要讨论在新课改背景下，高中数学如何实现教学的有效性。

【关键词】新课改  高中数学  有效性

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.114

新课改要求教学全面以学生为本，满足学生的需求。高中阶段学生学习压力较大，学习任务繁重，而数学学科的学习需要学生有全面的思维逻辑和知识导图。教师应该在教学当中，紧抓新课改要求，提高教学质量，提高教学有效性，保证教学效果不断得到提升。

一、新课改背景

新课改即新课程改革，要求在教学当中能够全面体现学生需求，教师要以学为教导向，充分体现不以教学结果为导向，全面发展学生的综合素质。高中教学中不简单以升学目标作为结果，而是重视学生在整个学习过程中的能力素质培养。从新课改要求的六大方面来看，课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价以及课程管理，每一个方面都强调了要突出改进，不依循传统，融入新的教学教育理念。综合来说，新课改背景下的课程设置，追求民主性与个人性，最大限度地突出学生在教学中的主体地位。教师在教学中，应该遵循科学民主的教育理念，不单纯以知识输出教学目标，要重视学生全面综合发展。

二、高中数学特点

高中数学是很多学生学习的难点，也是整个高中阶段学习的重点。学习高中数学，需要培养学生的逻辑推断能力、独立思考能力以及知识运用能力。高中数学的学科特点主要在于知识点丰富、知识结构复杂、考查全面性较高。知识内容从二元一次方程到求极限，从空间向量到空间坐标体系等，知识更加多元和丰富。

数学也是一门语言学科，学习数学就是要了解语言的具体构造和具体运用。对比初中数学，高中数学有了更加丰富多样的语言，数学思维方法也有了明显变化。笔者认为，把握高中数学特点，需要以下两个方面的支持——重视运算，强调理解。数学这门语言的组织架构是通过各类运算符号、运算规则组合而成的。运算能力和运算知识是把握这门语言的基础和根本。而高中数学知识点的庞杂要求学生有一个清晰的理解认识，对每个知识点要有较为明确的记忆，理解知识点，对各知识点的概念、运用以及实践有一个结构搭建，可以更深层次地把握数学的知识体系。

三、创新教学模式

教学模式包括教学方法、教学内容、教学形式和教学目标等。在传统的教学模式中，教师多是基于现成的教学条件，利用黑板板书辅助教学是普遍的教学方法。教师按照课本内容讲课，学生在课堂听课，课下完成课后作业。笔者认为，在新课改背景下，应该通过创新教学模式来提高课程的有效性。具体而言，可以从教学设计、教学资料以及教学探讨三个方面创新教学模式。

教学设计要结合学生的需求和兴趣点，使教学内容的传播更加动态化和新颖化。课本知识总是枯燥且单一，内容复杂，理解起来也非常困难。在教学中，教师应该在把握知识大纲的基础上增进内容，改变方式，保证学生对新知识的消化和吸收。如在学习“导数”一章时，基础的导数理解和记忆是解决导数问题的关键。教学可以通过小组形式让学生自由组队，由组内互相提问和解答的形式帮助学生理解和掌握导数计算的基础公式。此外，组间进行PK的模式检验组内掌握情况。组内可以设计不同变换的导数形式，由其他小组进行解答，如若在限定时间内未得出有效答案，可判定小组还需继续深入学习。通过此类教学形式的设计，能够提高课堂氛围感，让知识跃然纸上，学生之间的互动交流更能凸显在学生群体中的知识短板和难点。教师在整个设计中既能检验学生的知识掌握能力，也能考查知识点的渗入情况。只有学生课堂参与感强，才能有效提高教学质量。

教学资料的创新要结合现代信息技术的发展，知识不再是纯粹的课本文字，可以是视频，也可以是PPT资料等。教师结合学校的教学条件，丰富课程内容资料，采用多元化的知识传播方式，这也是新课改背景下以学生为本要求的体现。学生既能在课堂中学习知识架构，也能了解信息技术，简单掌握电脑信息操作等方法，突出体现了全面培养学生素质、提高学生各方面能力的教学要求。与此同时，教学资料的丰富能够保证学生对众多知识点的深入理解，提高学生的课堂积极性，保证教学的有效性。

教学探讨方面的创新则是强调师生之间的平等关系以及教师群体之间的合作关系。教师在教学中往往容易忽视学生遇到的困难，忽略学生对知识点的理解程度，可能形成思维定式，只对陈旧问题进行解决。教学探讨则肯定了学生方面的需求和问题输出，强调师生之间分享学习難点，解决学习困难的形式。教师可通过每周总结的方式收集学生在一周学习中所不能理解和掌握的知识难点，或者具体对某个知识的产生有很大的好奇心。采用此方式，学生能够表达诉求，教师也能构建更加合适的教学设计。教师之间的合作关系，则肯定了教学研讨的必要性，沟通交流学生群体的普遍问题和突出问题，以点带面，解决通识问题和个别问题，保证学生需求的有效满足，提高学生在整个数学教学过程中的知识输出和知识掌握。

四、构建思维导图

高中数学的学习强调思维逻辑，笔者认为，保证教学有效性的另一途径就是构建思维导图。要想让学生全面综合发展，就不应只是让学生成为纯粹的知识接收者，更应该让学生在学习过程中学会总结反思。教师在教学中应当引导学生主动学习数学知识，善于挖掘背后的理论逻辑和数理逻辑，构建具体的思维导图以方便理解。如在“空间向量”的学习中，从基本向量认识到学习坐标体系，在空间中观看组合图形，计算线与线之间的距离，线与面之间的空间关系。这一系列知识点，应当从根本点出发，发散各细节，组合思维导图，有助于学生对知识系统的全面认识。思维导图的形式多样，学生可在教师引导下做多种尝试，寻找最适合自己学习的导图模块，有利于提高学生对知识的理解和运用。

在新课改背景下要想提高高中数学教学的有效性，应当从掌握数学学科特点、创新教学模式、构建思维导图三个方面实现。数学是一门语言学科，有其独特的语言构建形式，教师应当在把握学科特点的基础上，通过改善、改进、创新教学的方法，带领学生学习数学、感悟数学，提高学生构建思维导图的能力，引导学生在学习中全面认识数学的组织架构，从而提高教学有效性。

参考文献

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