关于高中物理传统课堂的反思

付晓力

【摘    要】在传统的高中物理课堂上，教师辛勤地教，学生辛苦地学，可是学生在这样的物理课堂中学习的效果并不好，尤其那些基础差的学生更不适应这样的课堂。通过对传统物理课堂的剖析，并结合我县某校高三年级几次的模拟考试成绩，本文深入分析学生学不好物理的原因，并提出提高学生课堂学习效果的几条建议。

【关键词】高中物理  传统课堂  反思

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.012

一、高中物理传统课堂的特征

在传统课堂开始前，教师都会认真准备教学内容，积极思考教学方法，我们学校还会要求全组教师在周一的早上进行集体备课，发挥集体智慧的优势打造出漂亮的教学设计，然后每位教师再去进行二次备课。

在传统的高中物理课堂上，很多教师还是从书上的演示实验和故事引入新课，然后按照教学设计中的内容按步骤教学，并结合自己的教学经验对课本上的重难点知识进行反复强调，有的教师甚至设计出一些典型例题进行讲解。在授课的过程中，教师还会不断地提问，大部分学生都能整齐地回答（很多问题在书上都能找到答案或者是教师刚讲过的内容），教师使用黑板和粉笔板书教科书上的重要概念和规律的内容，学生边听解释边记笔记。

课后，所有教师都布置课后作业，让学生通过练习来掌握相关知识点，提高学生的解题能力。

二、高中物理传统课堂教学的不足

1.传统课堂的准备。无论是教师个人的备课，还是学校要求的集体备课，都是注重教师怎么教，却弱化了对学生的认知水平和心理特点以及对学生的学习活动的具体设计，甚至在设计活动时没有考虑到学生活动的意识。教师主观地认为，只要把课备充分了，就能把课上好。

2.课堂上的主角还是教师。在传统的物理课堂上，我们教师都在不停地讲，尤其那些高考常考的考点讲得更精彩，因为我们每届都要讲这部分内容。但是，我们对学生的情况真的了解吗？哪些知识是大部分学生都懂的？哪些是大部分学生存在问题的？仅仅从学生的表情和学生的回答声是很难准确判断的。既然不了解学生的情况，我们讲得再多、再精彩也没有针对性，也许有些内容学生已经明白了，而教师还在反复强调。有些内容可能学生根本听不懂，跟不上教师的思路，但又不好意思说，只好做出认真听讲的样子，偶尔跟着基础好的学生回答一些简单问题，教师为了完成相关的教学任务，只好继续往前推进，于是那些物理基础薄弱的学生只能痛苦地熬到下课，在普通班这样的学生会更多。

综上所述，传统的课堂是不利于学生发展的，因为这种课堂的关注点是“教师教什么，怎么教”的问题。

三、提高学生课堂学习效果的建议

既然课堂的主角是学生，作为教师我们应该怎么做呢？结合我校的新课改尝试，根据自己的教学实践，我提出以下几点建议。

1.创设有趣的物理情境。每节课开始前，教师可以利用实验、自然现象等创设物理情境，吸引学生的注意力，让学生产生认知冲突，从而激发学生的学习动机。

2.有效组织小组合作学习。（1）合理分组。合作学习的小组最好是由男女生混合的四人组成，仅有男生或仅有女生的小组尽管能够热烈讨论，却难以产生“合作学习”的效果。另外，每个小组的成员由基础好的和基础差的学生合理搭配，更便于组员相互学习。（2）采用问题教学模式。问题教学模式是小组合作学习有效的教学模式，以问题为主线，以问题解决为途径，始终让学生在问题生成、问题解决的过程中进行有效学习。在具体的教学实践中，可以提前布置课前的学习任务（根据课程标准设计问题和题目），让学生带着问题进入课堂，并在小组内进行讨论，基础差的学生更容易接受同伴的讲解，基础好的学生在给别人讲解时，又加深自己对概念和规律的理解。然后教师再搜集各组没解决的问题，再供每一組讨论，对讨论出的问题进行展讲，由教师进行点评。对没有解决的问题由教师来讲解。

3.教师要精选、精讲例题。教师所选的例题不仅要有巩固知识的作用，更要有提升学生思维能力的功能，在讲解例题时，不能由教师一个人“包办”。我认为教师要多进行提示和点拨，让学生多思考，学生实在不会时再引导学生进行分析。然后让学生把做错的原因写在错题本上，对解题方法进行归纳总结，只要坚持这样做，对学生解题能力的提高是有益的。

4.课堂上要关注“学困生”。学习可以比喻为从既知世界到未知世界之旅，在这个旅途中，学生和新的世界的对话，同新的他人对话，同新的自我对话。作为教师，我们要关注学生，更要关注“学困生”，让他们在小组合作学习中有对话的机会，能解决一些简单问题，给予他们一些展示的机会，让他们在课堂上也有一点获得感和认同感，然后慢慢地喜欢上物理课。

在传统的物理课堂上，教师教得累，学生学得累，而学生的收获仅仅是记住了一些公式和解题技巧，自己没有独立思考的机会，知识迁移的能力很弱。作为高中物理教师，一定要反思自己的课堂，适应新的形势。

参考文献

[1]何忠燕.活动前置在物理教学中的作用[J].物理通报，2014（2）：43-45.

[2]佐藤学.学校的挑战——创建学习共同体[M].上海：华东师范大学出版社，2016：23-25.

[3]佐藤学.学校的挑战——创建学习共同体[M].上海：华东师范大学出版社，2016：183-185.