浅议小学英语教学中学生兴趣的培养策略

白辉艳

【摘    要】著名物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，作为教师我们在英语课堂上要创建轻松愉快的学习氛围，让学生在做中学、学中用，从而激发学生的兴趣，让学生主动学习，增加学习效率。作为教师，要注意培养学生的学习兴趣，让学生从学有所成中收获快乐，挖掘学生学习的自主性。

【关键词】小学英语  学生兴趣  策略

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.017

一个擅于教学的英语教师，在教学过程中要有意识地培养学生对英语这门语言的长久兴趣，促使学生不断调整状态，最后处于轻松有效的学习状态之中，使他们对英语感兴趣，使用适合的英语学习办法，并且得到还不错的结果。因此，教师的课堂教学手段必须丰富多样，要用灵活多样的教学方法，引导学生進行实践活动，多种教学手段有机结合，激发学生的学习热情，培养学生对英语学习的兴趣，把兴趣转化为参与语言实践的内驱力，并在长期的学习过程中始终保持学习兴趣，教师组织的语言实践活动也能获得源源不断的动力。

一、教学过程中遇到的问题

（一）教学过程不够贴近生活，难以激发学生兴趣

对于英语这门学科的学习来说，学生在课堂上容易丧失兴趣，也很难理解和把握知识点。英语的教学中单词的学习是要点，不能理解单词含义，不能了解单词发音是英语学习中最大的困难。一般来说，大多数学生不能获得良好的英语成绩，是因为不能理解单词的意思。然而大部分单词都是非常贴近生活的词语，在课堂上教师的讲解太枯燥，只是一板一眼地进行教学，没有让学生结合生活实际去理解单词，导致学生失去兴趣。学生都有畏难心理，越学不懂越不想学，越不想学越学不懂，学不懂就理解不了，就难以激发学生的学习兴趣，这就造成了一个恶性的循环。

（二）教学手段单一

旧时代的教育是以应试为主，大多数教师在课堂中采用的教学方式都是“灌输式”“填鸭式”的教育。本来语言的教学就很抽象，学生上课时再被动地听讲，就会感觉十分枯燥无味。传统意义上的教学观念是学生处于接受的被动状态，教师处于讲授的主动状态，课堂上教师掌握节奏，学生就麻木地在下面接受，教师在讲台上夸夸而谈，根本没有或者鲜少与学生互动，不利于学生主体地位的建立。有的教师会采用启发式的教学，但是在课堂上也只是教师提问，抽取学生回答，并没有起到启发的作用，教学手段十分单一，导致课堂效率不高。

二、优化教学问题的策略

（一）结合实际，激发学生参与课堂的兴趣

小学不仅仅是整个英语学习的开始，它还会影响学生以后的英语学习。在全面推行素质教育的背景下，现在的英语教学都注重让学生快乐学习、主动学习，教学过程也注重联系生活实际，贴合学生的学习状况，选择教学内容要充分考虑到学生的个体差异和实际需求，如学校、家庭、饮食、动物、颜色、数字等跟日常贴近的内容。

可以将一些跟实际相联系的课堂内容在课堂外进行应用，例如，一些常用的生活化问候的句子“Thank you！”“Welcome！”“How are you？”等，在平时教师要经常使用，鼓励学生在日常也采用英语，学生通过反复的操练印象能够更加牢固。当然，教师平时也用一些常用的感叹语对学生进行表扬，在还没有进到课堂学习时，学生其实已经潜移默化地学会如何表达了，还有就是可以采用实物教学，贴近原型，激发学生对课堂的参与度，调动学生的各个感官，让多种感觉结合起来学习，让学生能够看着真实的物品理解单词，并且多个感官相结合，辅助以特定的动作，让学生贴近现实，鼓励所有学生参与讨论，调动课堂气氛达到高潮，无论是爱说话的还是不爱说话的都能参与到课堂中来。课堂不再是痛苦沉闷的课堂，学生能够从中收获许多的快乐。

另外，要让学生积极地进行实践，在课堂上学习了一些单词后，让学生能自己制作相应的单词卡片对应地贴到实物上，当学生从这个过程中得到了收获，无论多少，都能调动他们参与课堂的积极性，学习自信心也能极大地得到提高。大多数学生都不喜欢规规矩矩地坐在课堂上，那么在教学26个英文字母的时候，让学生动手画或者用一些工具捏成字母的形状，可以发散他们的思维，用直观、实际的体验把握英语字母的“形状”，这样容易学也更容易记，能起到事半功倍的效果。

（二）采用多样化的教学手段

1.组织游戏活动法。游戏活动符合小学生的心理特征和认知结构。教师在课堂上设计一些游戏，能使枯燥、单调、乏味的英语课堂变得活泼有趣。学生喜欢也能够参与这样的活动，因此，在进行某些教学活动时，教师可以组织唱歌游戏来激起学生的学习兴趣，学生就会爱上学习，对知识点的把握就能更容易。例如，在单词教学方面，准备好跟新单词相关的图片，结合图片进行教学，并编排或者在网上搜集相关单词的英语歌，再教授有趣的动作，使学生边唱边做，在玩耍的过程中理解并记住新单词。

2.交际法。要想学生的学习看到效果，必须使课堂学习内容和学生的日常交流有关。交际法主张学习英语必须要在实际的交流中使用相应的单词句子，教师要采用各种辅助工具创设出贴近实际的交流场景，让学生扮演一个交流者，教师根据个体差异进行分组，组织学生之间的交流活动，偶尔教师也要参与到活动中去，拉动活动进程。在这个过程中积极创新，主动参与，主动实践，认知和语言能力方面的能力能够得到发展。

3.情景法。创设情景，让学生的状态在每一堂课上都能保持活跃。英语是一门语言，学习的目的也是将英语运用于实际，因此学习环境的真实性特别重要。如何让学生能够说出流利的英语，就要跟着他们模仿学习，布置场景、配乐，选择适应课堂内容的多媒体内容，学生在课堂上互动时的语音都要留下来，再让学生自己听，能够让学生找到自己的问题，并且更认真地去说、去讲。学生很看重自己的自尊心，喜欢各种场合表现自己，喜欢获得教师和其他学生的表扬与肯定;也怕被教师批评、同学嘲笑，因此在课堂上的发言互动都会自觉地发挥出最高水平。久而久之，课堂的整个教学水平也有提高。刚开始，让学生自己录音，教师选择优秀的录音在课堂上进行播放，学生一般都会认真对待，往往会录好几次，尽量保证录音的完美，实践证明，效果很好。

英语的学习是一个漫长的过程，想要学好一样事务的前提是要有足够的兴趣，英语的学习也是如此，作为教师要尽可能多给学生创设相应的语言表达环境，让学生真正对英语感兴趣，并且真正学懂英语。

参考文献

[1]李香玲.刍议小学英语学习兴趣的培养方法[J].教育实践与研究，2009.

[2]王建平.让学生听懂、会想、能说——从一节研究课谈小学英语会话教学[J].中小学外语教学：小学版，2011，34（012）：4-8.