浅析高中音乐鉴赏教学策略

王婷

【摘    要】鉴赏教学是高中音乐教学的重要组成部分，在一定程度上来说，它能够有效地促进高中音乐教学的发展，激发学生学习音乐、认识了解音乐的兴趣，拔高学生各类音乐的审美，真正达成新课程改革所要求的美育效果。基于此，如何实施有效的鉴赏教学策略，让鉴赏教学能够在音乐教学中发挥出更大的效用，就成为广大音乐教师需要认真对待、积极思考的重要课题。

【关键词】高中音乐  鉴赏教学  策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.15.027

鉴赏是对文物、艺术品等的鉴定和欣赏，即人们对艺术形象进行感受，理解和评判的思维活动和过程。而鉴赏教学，简单来说，指的就是教师通过一定的教学方法和手段引导学生对相关教学内容中的艺术作品等进行鉴定、欣赏的教学过程。鉴赏往往会由于人们认知水平、艺术修养、思想经历等的不同而造成不同的评判或者鉴定结果，也就是所谓的“一千个人心中有一千个哈姆雷特”，因此在鉴赏教学中，教师应当注意学生认知水平、艺术修养、思想经历上存在的差异，多从学生的角度出发，重视学生内心的感受，积极而有针对性地对不同层面的学生进行更加恰当、适宜的引导。《普通高中音乐课程标准》提出：“普通高中音乐教育的本质仍然是审美教育，即培养学生的审美能力。陶冶其情操、完善其人格”，而同时针对音乐鉴赏这一模块在新课标中也有明确提及，教师应当做到让学生“学习音乐美学的一般常识，了解音乐的艺术特征”，基于以上对于音乐鉴赏教学本质的解析以及新课标所提出的有关于音乐鉴赏教学的要求，本文就高中音乐鉴赏教学策略作出如下解析。

一、高中音乐鉴赏教学的重要意义

随着教育改革的不断推进，社会各界对于学生素质教育越来越重视，高中音乐教学的地位自然也不断得到提高。音乐方面的教学是全面培养和提高学生素质中尤为重要的一环，在素质教育中有着不可替代的作用，它能够丰富学生的头脑，扩大其想象的空间，同时还可以培养学生的创造力，深化学生有关于审美方面的认知，锻炼学生共情的能力，对于学生品格的塑造、三观的引导也有着十分积极的作用。在高中音乐教学中，要想让音乐教学取得更好的成效，让学生的音乐感知能力、音乐审美能力得到进一步提高，根本方法就是要构建有效的鉴赏教学模式，让学生在音乐艺术领域里通过对不同的艺术作品、内容等进行不断的实践、体验、鉴赏。只有运用鉴赏教学模式进行鉴赏教学，才能够让高中音乐教学更好地向前发展。

二、高中音乐教学现状

高中阶段的学生无论是在思想上、生理上还是心理上都有这个阶段独有的特性，他们具有强烈的自我意识，逐步向成熟定型迈进，记忆力、理解力、思维能力、感觉、知觉的灵敏度相较于之前都会有更显著的提高，更想要表达自己的见解、想法，喜欢质疑和争论，同时也渴望得到尊重和认同。从某方面来说，他们的情感、情绪会更容易被激发，拥有更加丰富的内心感知。现在大部分高中音乐课堂采用的还是传统的音乐教学方式，主要以教师系统化地讲授理论、将教材相关内容灌输进学生的脑海中为主，教师与学生之间缺乏互动，极大地忽略了这一时期学生所独有的特性，让学生在学习中的主体地位得不到体现，也打压了学生学习音乐的积极性，让他们的音乐素养、审美能力得不到提高，教学成效往往不够理想。

三、高中音乐鉴赏教学的有效策略

基于以上所提及的高中音乐鉴赏教学的重要意义以及当下高中音乐教学现状，为了能够更好地推动当下音乐教育教学的发展，培养出更适应新时代改革发展的优秀人才，接下来，本文将结合教学实际对高中音乐鉴赏教学的有效策略进行进一步分析。

（一）尊重学生在学习中的主体地位，激发学生音乐鉴赏的兴趣

“兴趣是最好的老师”，兴趣能最大限度地激发学生对一门学科学习的动力。而在高中阶段的音乐教学中，要想真正让学生的兴趣有所提高，就应当要从这一阶段学生在身心方面所具有的独有特性出发，多去了解学生，尊重学生在学习中的主体地位，尊重他们的感知、强烈的自我意识。在教学的过程中，教师需要避免一味枯燥的宣讲，依据学生的认知水平和当下年龄段比较感兴趣的事物创建相关的音乐鉴赏类问题，让学生能够更多地参与到课堂活动中，抒发和表达自己对音乐鉴赏的看法。

教师还可以利用多媒体技术直观地导入相关音乐鉴赏的内容，选择当下年龄段学生喜欢和感兴趣的素材，创造出生动而积极的课堂氛围，进而引发学生对相关音乐鉴赏教学内容的兴趣，再通过教师适时的引导，让学生对音乐有更深的理解，进一步提高学生音乐方面的认知、审美，使音乐教学能够取得更好的成效。

例如，在讲授歌剧《白毛女》选段时，教师要想激发学生的学习兴趣，可以在课程开始的时候，利用多媒体技术播放有关《白毛女》这一作品的动画，创建一个有利于学生深入鉴赏作品的生动情境，再通过相关问题的设置，如“《白毛女》塑造了什么样的音乐形象？在音乐中你能够感受到喜儿的内心充斥着怎样的情感？‘北风吹这一段选用的是哪一地民歌的曲调？”引导学生了解作品中所蕴含的故事，以及音乐中所描绘的人物形象、透露出来的情感和其中所包含的音乐方面的相关乐理知识。

寓教于乐才能使课堂教学的效率实现真正意义上的提高，让鉴赏教学能够在音乐教学中起到更加积极的效用，进一步让学生的音乐认知理解、音乐审美得到提高。而这些需要教师做到从学生的角度出发，认真思考和规划鉴赏教学的内容，从而达成教学目标。

（二）增加教师与学生之间的互动，积极引导学生鉴赏音乐要素细节

在音乐教学中，引导学生学会“聆听”是相当重要的一件事情，學会“聆听”才能挖掘出音乐中所蕴含的不是那么轻易就显露出来的讯息、真正注意到音乐里所存在的要素和细节，使学生的感知能力和审美素养能够有所提高。学会聆听并非单指将音乐听进去，更重要的是要理解音乐，听得出音乐中要素细节的变化，有一定的音乐基础常识，而这正是鉴赏教学所强调的，也是新课标要求“让学生学习音乐美的一般常识，了解音乐的艺术特征”所真正要求的。

该如何做才能更好地让学生学会聆听呢？首先，教师要遵循音乐教学的规律，依据“以听为中心”的音乐教学原则，从学生的音乐认知水平、审美能力出发，讲解与教学内容或者音乐相关的知识点，引导学生将知识点与音乐素材结合起来进行理解分析，将知识技能真正转化成为个人所具备的审美能力。其次，教师要懂得如何精选鉴赏教学素材，不同的音乐作品有着不同的要素、风格以及特点，即使同一个音乐作品中也蕴含着不同的美感，在这种情况下，要想让学生更好地鉴赏音乐作品里要素细节上的变化，更好地學会聆听，就应当精选教学内容，选出不同音乐作品中不同的部分、更具有特点的部分，或者同一个音乐作品中美感表露不同的两个选段，让学生在进行对比理解的时候能够更加清晰地辨别出其中的不同，进而提高学生对音乐要素细节变化的敏感度，培养学生良好的听觉习惯，进一步提高学生的音乐审美能力。

在实际的音乐教学过程中，教师要想更好地落实积极引导学生鉴赏音乐要素细节这一点，就应当增加与学生之间的互动。教师要从学生的角度出发，精选教学素材，多与学生进行互动交流，在讲解中积极对学生进行引导，让学生通过引导积极主动地鉴赏音乐，提高自身的音乐审美能力，才能够使学生真正学会聆听。

例如，在高中音乐教学中，当教师讲授有关“流行风”这一教学内容时，就可以借助之前所讲解的民族音乐、京剧等不同的音乐作品进行对比，通过提问增加互动，引导学生进行思考，逐渐认识到不同的音乐作品之间存在的不同的构成要素、风格、特点，体会到其中的要素细节变化。在互动的过程中，教师可以把控课堂的教学进度和走向，通过学生给出的问题反馈及时地对学生进行相关指导，从而提高鉴赏教学的教学效率和学生的审美能力。

（三）强化学生在鉴赏教学中的情感体验，提高学生对艺术作品内涵的认知

“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”，要想真正发挥鉴赏教学的作用，让学生能够理解艺术作品的内涵，明白其间蕴含的深意，在鉴赏作品时，就应当让学生通过对艺术作品的分析理解其中所蕴含的情感，艺术由情而生，也由真情而显可贵，只有理解了艺术作品中所蕴含的情感，才算是真正了解了它的内涵，也才能够提高自身的审美能力。而要想分析出作品情感，前提就是要学会从音乐作品的要素出发，从体裁、题材、风格等多方面进行分析，这样才能够避免在理解其中蕴含的情感时出现较大的误差。

随着新课程改革的推进，对于学生音乐审美能力的培养提出了更高的要求，强调要重视学生对音乐情绪、情感方面的体验，让学生能够将这样的体验用恰当的方式表达出来。因此，教师要想做好高中音乐鉴赏教学工作，就应当注重对学生进行相关音乐基础知识的讲解，比如音乐作品都有哪些要素、有哪些不同的体裁、不同的风格等等，让学生在面对不同的音乐作品时，能够有效地对作品进行相应的分析，对作品能够有进一步的理解，进而去探知作品所蕴含的情感、内涵。

同时，在学生探知到作品所蕴含的情感时，教师应当通过一定的教学方法和手段，比如相关音乐作品的情景刻画、氛围渲染讲解等去强调和加深学生在鉴赏相关音乐作品时的情感体验，实现情感共鸣。同时，积极渗透情感教育，陶冶学生的情操，让学生更深刻理解音乐作品内涵、提高音乐审美能力的同时也能够对学生进行积极正向的情感教育，使学生的身心都得到更加全面的发展，让鉴赏教学能够在高中音乐教学中发挥出更加积极正向的效用。

四、结束语

要想深化新课程改革，重视素质教育，充分发挥美育的积极作用，培养出适宜新时代发展的综合素质型优秀人才，教师就应当意识到鉴赏教学在高中阶段音乐教学中能起到的作用，结合鉴赏教学以及当前年龄段学生所具有的特点，积极思考如何在实际的教学过程中运用有效的鉴赏教学策略提高音乐教学效率，使学生真正能够学好音乐，愿意主动投入到音乐学习当中，理解并体会音乐给人所带来的乐趣，使学生的音乐认知能力以及审美素养得到真正的锻炼。

参考文献

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