基于整本书阅读的初中语文阅读教学方法探究

文静

【摘    要】整本书阅读是初中语文阅读教学活动中具有重要意义的阅读手段。基于它的整体性和全面性，在阅读教学中开展整本书阅读能够极大地提高学生的综合素养。本文从整本书阅读理念出发，在创设情境、小组合作、实践活动环节中探究了初中语文阅读教学的有效方法。

【关键词】整本书阅读  初中语文  阅读教学

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.053

阅读是语文教学中非常重要的教学活动。语文作为语言类学科，其教育教学目标更加倾向于语言的实践运用能力以及语言思维的深度，而阅读是培养学生语言思维能力的重要途径。通过拓展阅读的深度和广度，学生将更加深刻地认识到语言文学，感受到其中的文化内涵。初中阶段是学生学习语文的关键阶段，在此阶段应当尤其注重语文阅读，而随着学生思维和能力的提升，“整本书阅读”逐渐成为初中语文阅读教学中的重要手段。

一、整本书阅读理念概述

整本书阅读，顾名思义就是读一整本的书。1941年，叶圣陶先生就曾經提到关于整本书阅读的理念，他强调要“把整本书做主体，把单篇短章作辅佐”。随着教育教学改革的不断推进，整本书阅读的概念在文化发展的进程中逐渐完善，不仅是指读整本的书，还可能包含其系统的阅读指导过程。整本书阅读不仅是阅读容量的增多，还是阅读深度的增加，整本书阅读在语文阅读教学中的地位逐步凸显，它是全方位地培养学生阅读能力和语文水平的重要途径。

二、基于整本书阅读的初中语文阅读教学方法探究

（一）创建多样情境，引导学生整本书阅读的兴趣

课堂是学生接触语文知识的重要阵地，也是点燃学生阅读兴趣的主要场所，因而课堂学习环境和教学手段对于语文阅读兴趣的培养有着十分重要的作用。初中学生个性十足，思维活跃，不拘泥于传统，新颖的教学方式对他们来说才具有足够的吸引力。因此在教学时教师可以创设多样的教学情境，用不同的、趣味的情境，让学生体验多样的阅读乐趣，带领学生走进整本书，提升阅读整本书的兴趣。

以统编版七年级下册第六单元“名著导读”教学为例，《海底两万里》是一本充满奇幻色彩的小说，描绘的主体就是变幻莫测的海底世界，教师可以利用充满奇幻色彩的基调，在课堂教学时创建音乐情境或角色扮演情境，用生动的声音让学生在聆听中体会整本小说的神奇魅力，用生动的角色扮演，让学生在生动的角色探究中感受到海底探险的奇遇。教师要善于在不同环节巧妙设置不同情境，敏锐地抓住学生的好奇心，从心底激发起学生想要一探究竟、追根问底的动力和兴趣，从而逐渐提升学生对整本书中不同章节精彩故事阅读的兴趣。

（二）开展小组合作，促成学生拓展阅读内容

阅读可以是一个人的活动，也可以是一群人的活动，在信息飞速发展及资源充分共享的时代，阅读已经从传统的一人读书转变为多人共享读书，而相互激励的多人共享读书在阅读教学中显露出特有的优势。尤其是以组建小组合作学习为形式的阅读教学，大大促进了参与者的阅读积极性，也极大地提高了他们探究阅读内容、深挖阅读内涵的能力。因此，教师在阅读教学环节可以采取小组合作学习的模式，在相互交流沟通与探讨中，促成学生阅读内容的不断拓展和补充。

以八年级上册《昆虫记》名著阅读教学为例，《昆虫记》揭示了昆虫世界鲜为人知的奥秘，这都是通过深刻的观察和探索而获得的宝贵资料。教师在教学时可以安排学生组建合作阅读小组，每个小组选择一类或几类昆虫内容进行阅读，并在阅读时以小组的形式共同探讨，甚至可以共同去寻找和观察阅读内容中的昆虫习性，小组成员有的负责记录，有的负责实地观察，有的负责拍照取证，学生共同努力共同探索书中的奥秘，这将使学生更加愿意去把握阅读内容，探索阅读奥秘。

（三）构建实践活动，带领学生探究阅读深度

传统的阅读更加倾向于文字的阅读，而新时代的阅读具有更深更广的意义。随着信息和科技的不断进步，现代化的阅读不仅需要阅读书本的文字，还需要阅读与文化相关的多种资料，这就需要学生在阅读的同时能够开展更多更深层次的探究活动，因此，教师在教学时可以构建多彩的阅读实践活动，可以是有具体产出的阅读活动，也可以是纳入多边内容的阅读活动，通过参与实践活动，教师将带领学生探究更深层的阅读内涵。

例如，在教学八年级下册《傅雷家书》名著阅读时，教师可以在学生阅读的同时开展阅读实践活动，如“孝的涵义”主题探究活动、“父与子如何相处”主题分享活动以及“我心中的孝”主题写作活动，通过多样的实践活动，学生在阅读过程中能够有目的、有责任地去阅读，能够去抓住阅读的重点，从而在阅读结束时能够有具体的高质量的产出，在研习与阅读相结合的基础上逐步探究更深的阅读深度。

三、结束语

新时代是全民阅读的时代，阅读之于学生、之于社会、之于民族都是有益且有价值的活动，尤其是对于整本书的探索，更加能够从整体角度培养人才的综合文化水平。作为新时代教育教学任务的践行者，初中教师更应当恪尽职守，从综合素养提升角度去考虑语文阅读教学的开展，不仅要着重培养学生的兴趣，更要在开展阅读的程中拓展有效的阅读内容，探索合理的阅读深度，让学生能够逐步提升阅读能力，提升语文综合素养。

参考文献

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