多媒体在高中生物教学中的运用分析

刘剑飞

【摘    要】随着社会的不断发展和进步，我国已全面进入网络化时代，多媒体作为一种全新的媒体设备为人们的工作、生活、学习带来了诸多便利，教学领域也不例外。在这篇文章中，笔者将以高中生物学科为例，浅议多媒体在高中生物教学中的作用以及其具体运用。

【关键词】高中生物  多媒体  简化教学  实验教学  教学资源

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.058

对于学生而言，高中是他们学习生涯中最为关键的一个时期，学生在这一时期所积累的知识经验以及所形成的学习态度都能直接决定他们今后的学习走向，因此每一位教师都应该重视这一时期的教学工作，并竭尽全力地提高教学质量。在高中阶段，生物是每一位理科学生都必须重点学习的一门学科，学好生物知识不仅能促进学生提高整体成绩，还能促进学生掌握诸多和生活相关的知识经验。在这篇文章中，笔者将重点论述多媒体如何简化高中生物教学过程，如何借助于多媒体开展实验教学以及为学生提供丰富的学习资源等内容。

一、多媒体能简化教学过程

在新时代的教学环境中，多媒体不失为教师开展教学工作的得力助手，在多媒体的协助下，教师可以全方位地提高教学质量。然而在实际的教学过程中，笔者发现很多教师对多媒体设备的利用率并不高，这主要体现在很多教师依然在采用传统的方式进行教学，即教师完全依据课本内容进行教学。通过深入分析高中生物教材可以发现，教材中包含诸多文字内容，在教学高中生物的过程中为了促进学生扎实地掌握知识点，很多教师都会不厌其烦地讲解，虽然这样的教学方式的确能促进学生掌握相关知识点，但长久下去，很多学生都会渐渐丧失学习的兴趣，有些学生甚至会产生厌学的倾向。生物知识点固然重要，但如若在课堂上以“填鸭式”的方式一味地给学生灌输知识点，势必会使得学生陷入繁难的学习环境中。

在初中阶段，学生便接受过生物教育，因此很多学生都已积累了一定的生物学习经验，这就要求高中生物教师应尽可能地简化教学过程，使得学生在轻松且愉悦的环境中学习，这样才能体现教学的意义。虽然高中生年龄稍长，但很多学生都缺乏学习的意识，这主要体现在很多学生都会根据教学内容的难易程度选择性地学习，即学生热衷于学习较为简单的内容，而对于繁难的内容则会置之不理。和其他学科相比。高中生物是一门较为有趣且简单的学科，虽然教材中的知识点较为繁杂，但如若教师采用妥当的方式进行教学，便能引导学生高效地学习。在应试教育环境的影响下，教师们只能借助传统教具开展教学工作，而在新课改的推动下，教育相关部门对学校教学工作提供了极大的支持，几乎所有学校都配备有多媒体设备。多媒体作为一种全新的教学辅助设备，其能为教师教学工作的开展减轻负担，并且简化教学过程。

在多媒体的协助下，教师可以通过播放课件的方式进行教学，这样学生便不必完全参照于课本学习。对此，要求教师应在上课之前做足准备工作，即教师应仔细研读教学大纲并深入分析学生的学习情况，以便根据教材内容为学生提炼出精简的教学知识，从而简化教学过程。一般情况下，学生都是基于教师所执行的教学过程进行学习的，只有教师为学生创设出简单化的教学过程，才会吸引更多的学生融入在学习过程中，从而引导学生改变对生物学科的态度。当然，在制作课件时，教师还应该尽可能地使课件具有精简性的特点。为了激发学生的学习兴趣，教师还可以在课件中融入趣味性因素，这样才能最大程度地诱发学生的学习动机，使得学生能在教师的引导下高效地学习。虽然以播放课件的方式进行教学的确能简化教学过程，但教师不宜完全依赖于多媒体课件，相反教师还应该引导学生结合课本内容进行自主学习，这样才能促进学生全面地理解教学内容。

二、教师可借助于多媒体进行实验教学

众所周知，高中生物是一门以实验为基础的学科，在教学生物的过程中，每一位教师都应该重点教学实验内容。学生只有扎实地掌握实验内容，才能透彻地理解生物理论知识。生物教材中的理论知识并不是凭空产生的，而是生物学家通过大量的实验验证而来的，也就是说，实验是理论知识的“前身”，如若学生并不能深入理解实验内容，则他们学习理论知识的过程就会较为吃力。通过分析高中生物测试卷可以发现，其中所包含的实验内容的分值较大，学生只有在教师的引导下高效学习实验内容，才能明晓生物学科的魅力所在。然而在实际的教学过程中，笔者发现很多教师都能认识到实验内容的重要性，但由于他们所采用的教学方式并不妥当，从而导致其教学效果并不理想。基于此，笔者建议教师可以借助于多媒体教学实验内容。

生物实验具有可操作性的特点，如若教师通过语言讲解的方式引导学生学习实验内容，并不能引导学生深入学习生物实验。而在多媒体的协助下，教师可以通过播放视频的方式为学生创设生物实验学习情境，引导学生在观看视频的过程中了解深入实验的具体操作以及深入探究相关实验，这样才能进一步培养学生的生物核心素养。在播放实验视频之前，教师应先给学生讲解实验内容，确保学生对生物实验内容有大致的了解，这样才能保证学生跟上教师的授课步伐，从而推动教学工作的进程。待播放实验视频后，教师也应该针对学生的学习情况做简要的总结和疏导，以便学生能深入学习实验内容。

三、教师可借助于多媒体给学生呈现教学资源

和初中生物课程相比，高中生物课程扩充了教学范围，如若学生一味地参照于课本内容进行教学，并不能满足很多学生的学习需求。针对这种情况，教师可借助于多媒体搜索资源和分享资源的功能为学生提供丰富的教学资源，进而满足学生的学习需求，使得他们认为生物是一门具有趣味性和挑战性的学科。借助于多媒体，教师可以为学生提供诸多课本中未出现的学习内容，开阔学生的学习视野，并增长学生在生物方面的见识。教学资源是学生学习的基本素材，能为学生的生物学习提供参考，使得学生更加高效地学习高中生物知识。当然，教师应在上课之前精心准备教学资源，虽然在网络上有诸多生物教学资源，但并不是所有教学资源都适合于学生学习，教师应根据学生的生物基础以及学习接受能力，有针对性地给学生提供适合他们学习的资源，这样才能体现生物教学的针对性。

综上所述，多媒体作为教师开展教学工作的得力助手，能为课堂教学带来诸多便利，每一位高中生物教师都可以充分运用多媒体，并借助于多媒体给学生提供更多的实验和教学资源。

参考文献

[1]許颂强.多媒体在高中生物教学中的应用研究[J].高考（综合版），2013（2）：49.

[2]孟祥芳.高中生物多媒体教学资源库建设方法研究[J].河南科技，2013，000（017）：272.