中职美术教学中对学生审美能力的培养研究

汪晓蓉

【摘    要】对学生审美能力的培养是素质教育中不可或缺的内容，也是美术学科教学的重要任务。在中职学校的美术教学过程中，或多或少会存在一些问题，导致对学生的审美能力培养力度不足。在新的教育背景下，渗透更全面的素质教育已经成为广大学校和教师的重点工作。本文着重探讨了在现阶段的中职美术教学中，如何快速实现对学生审美能力的培养。

【关键词】中职美术  审美能力  培养策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.095

新时期下的素质教育更强调以人为本，因此，在中职美术课堂教学中，教师必须立足学生实际情况，重点加强对学生审美情趣和能力的培养。审美能力是让人们能够发现客观世界之美，欣赏这些美，在感悟这些美的基础上创造更多的美所具备的一种能力。对学生审美能力的培养并不是一蹴而就的，需要有科学的规划，明确的目标，长期的坚持，在这一过程中还应该灵活调整和变动，不断完善教学方法，总结优质经验。中职学校美术教师肩负的责任重大，需要教师具备前瞻性的眼光从各个方面落实自身引导。具体而言，中职美术教学实践中，教师对学生审美能力的培养可以从以下方面考虑。

一、兼顾理论讲解和技能训练的优化

在美术课堂教学中，学生夯实理论知识基础，掌握基本的美术技能是教学重点，是夯实学生美术基本功的前提，对于学生的审美能力培养能够起到很好的铺垫作用。然而在过去的美术课堂上，很多学生普遍缺乏美术审美能力，在学习过程中只会机械的临摹和照搬，仅仅是为了完成教师所布置的任务而进行美术学习，对学到的内容并没有深刻的理解和感悟。这主要是因为学生在早期的美术学习中对这一学科并不重视，加上教师教学方法选择的不当，很多学生认为美术学科并不重要，导致学生基础不够扎实，没有获得专业的美术知识和基本的技能，在后来的美术学习中也就无法习得要领。

在中职美术课堂上，教师一定要关注学生的实际情况，掌握学生的美术水平，把握学生在美术学习上存在的问题，优化课堂设计，既要教授给学生基本的理论知识，也要引导学生掌握一些美术技能，特别是要注重对学生美术学习兴趣的开发。只有具备强烈的学习动机，学生才有可能收获到理想的学习效果，其审美能力培养目标才能够实现。对于基本美术理论知识讲解和技能训练的优化可表现在将理论和实践相结合方面，美术教师不应当过度重视理论传达，更要鼓励学生自主探索理论知识的形成，让学生有自己的感悟。在课堂教学中教师可以增设多样有趣的实践活动，比如绘画训练、书法比赛、手工活动等来强化学生的应用能力，使学生的审美能力伴随实践的累积得到提升。

二、丰富美术教学资源，拓宽学生眼界

中职学生对比普通高中学生有一定的特殊性，他们的文化知识基础不够扎实，学习主动性和积极性不强，自律性和自觉性较差，因此在课堂上很难保持长久的专注力，导致很多时候教师的工作也难以顺利展开。为此，中职美术教师要积极改变自己的教学方法，针对学生审美能力的培养可以选择运用情境教学法。情境教学法不仅可以吸引学生注意力，还可以让教师在互联网的支持下导入更多优质的美术资源供学生鉴赏，为课堂教学内容作补充和完善，使学生能够欣赏到更多优秀的艺术作品。学生的眼界和视野拓宽后，能够了解到更加丰富多彩的美术文化，长此以往，学生的审美能力和鉴赏能力也能够得到提高。

例如，美术教师不仅可以给学生展示一些经典的中外优秀绘画作品，如《戴珍珠耳环的少女》《梵高自画像》《洛神赋图》《富春山居图》等;更可以给学生展示书法作品，如王羲之的《兰亭序》《自叙帖》《三世诰命》等;还可以介绍优秀的音乐作品、戏剧文化、建筑、服装、饮食、民间艺术，等等。学生欣赏这些优秀作品的同时，教师可以给学生补充各种细节，使学生能够深入了解到作品的创作背景和重要意义，积累更多文化知识储备，兼顾学生人文素养和审美能力的提升。

三、关注开放和多元的美术课堂构建

在中职美术教学过程中，教师不能以自身的权威来压制或是强迫学生学习，而要从学生的认知规律出发，尊重学生的个性，致力于打造一个开放而多元的美术课堂。结合更加灵活的教学方式的应用，比如合作学习法、问题导学法、分层教学法等，使课堂的趣味性激增，让学生能够处于轻松、愉悦、和谐的氛围中，使不同层次学生的学习需求得到满足，课堂互动有效性提升，学生在相互交流和分享自己对美术作品的感受的同時，就能够实现自身思维和情感的升华，其审美意识得到强化，审美能力也就有了提升的空间。

例如，在鉴赏《清明上河图》这一作品时，美术教师可以先通过多媒体课件展示《清明上河图》原貌，让学生能够直观的观察。然后对学生提问，比如询问学生对《清明上河图》了解多少？在欣赏时有什么样的感受？《清明上河图》有什么样的地位和意义？再让学生组成讨论小组，在组内分享自己的想法，各自补充和完善使学生的思维相互碰撞，让学生的认知更加丰富。随后教师可让小组派代表来陈述本组的观点。在这样的学习模式中，班上的每个学生都可以参与进来，那些平时成绩不稳定、不爱学习的学生也可以在小组的带动下，发表自己的看法。

四、鼓励学生积极参与艺术作品评价

正因为中职学校的学生相对特殊，他们在学习上的信心和动力不足，所以美术教师就不能单纯地关注学生的学习成绩，而是要关注学生潜力的挖掘和能力的发展。在美术课堂上，教师需要落实对学生的积极评价，帮助学生重新塑造学习自信。对于学生在课堂上的表现和互动，美术教师要融入教学智慧，适当地给予学生鼓励和赞扬，让学生能够感受到认可与肯定，在这样积极的情感驱动下，主动表达自己的想法和观点，这样学生就可以具备更多学习信心。对于学生不一样的想法，教师不能够一味否定，而要善于挖掘学生表达的一些独特之处，了解学生产生这样感受或想法的原因，这样有天赋的学生才会被挖掘。

五、结束语

时代背景的变化和教育事业的快速发展，以人为本和素质教育理念深入人心。在当前的中职美术教学实践中，教师必须关注学生综合能力的培养，注重学生审美意识生成和审美能力的提高，结合对素质教育内涵的解读，充分考虑到学生的实际情况，全方位地优化自身教学方法、教学内容，为学生打造一个更加良好的学习环境，促进学生美术综合素养不断提升。

参考文献

[1]陈龙山.中职院校学前教育专业美术欣赏教学的策略[J].文科爱好者（教育教学），2020（04）：60-61.

[2]李邵华.现代美术作品欣赏对提升中职生审美能力的研究[J].美术文献，2018（03）：82-83.