高中语文整本书阅读教学:类型与建议

范东青

【摘要】高中语文整本书阅读要求已经从义务教育阶段的“多读书，读好书，读整本书”上升到课程建设上来，《普通高中语文课程标准（2017年版）》要求建构的第一个任务群就是“整本书阅读与研讨”，并在对整本书阅读价值的界定上直指核心素养能力的培养。这就需要教师指导学生开展整本书阅读时，采取比较系统完整的教学策略，着力在整本书阅读教学课程化、整本书阅读教学系统化和整本书阅读教学生本化上发力，以这些教学策略来达成提升学生语文综合素养的目标。

【关键词】高中语文;整本书阅读;教学策略;

引言

在新课改深入推进的背景下，新高考语文将整本书阅读作为一项全新的考核内容，整本书阅读在语文考试中日益体现出重要意义，不少教育专家和优秀教师都进行了深入的探索研究，总结形成许多富有见地的整本书阅读教学方式方法，为高中生语文综合阅读能力的培育提出了有益的参考和建议。因此，在语文课教学中，教师应积极研究整本书阅读教学理念，在课堂中巧妙引导学生融入整本书阅读学习进程，分章节有序推进阅读，帮助学生着重从文本整体的中心思想、教育意义和人生价值等方面进行全面又深刻的理解。

一、优化高中语文整本书阅读教学的必要性

（一）落实高中语文新课标的必然选择

优化指导语文整本书阅读是落实高中语文新课程标准的必然选择。在新课改背景下，整本书阅读作为一项全新的教学任务被明确提出，能更好地优化语文阅读教学，指引学生融入整本书阅读和思考活动，探索、掌握有效的阅读方法，循序渐进地提升整体阅读、思辨阅读和审美阅读等能力，从而落实好高中语文课程教学改革的要求。

（二）培育高中生语文素养的重要要求

培育和发展学生的学科核心素养是高中语文教育教学的核心目标。全面开展整本书阅读教学，能激励学生在古今中外、自然和社科等各类作品的阅读中积极发展自身的语言能力，在踊跃参与整本书阅读和思考过程中领略到各种不同的风土人情、地域文化等，最终形成独特的审美体验和文化认知能力，培育形成良好的语文综合素养。

二、整本书阅读在高中语文教学中的创新应用策略

（一）创设阅读环境，激发阅读兴趣

创设融洽和谐的阅读环境，充分激发学生的阅读兴趣，是优化整本书阅读教学的重要促进因素。心理学研究表明，动机是一种强大的内驱力量，积极向上的阅读动机有利于激发、维持个体的良好阅读行为，并对阅读实践行动产生一定的正向引导作用。为了激发学生参与整本书阅读的兴趣，首先，教师要善于借助设计悬念来强化学生的阅读动机。适时的悬念能唤醒学生的阅读欲望，促使学生在悬而未决的问题引导下，激起学生急切的阅读探知心理，积极主动参与到阅读学习中。例如，在指导学生进行整本书阅读时，教师可以灵活利用整体式悬念（阅读开始时期）、切入式悬念（阅读过程中）、豹尾式悬念（阅读结尾时）等形式，吸引学生更好地融入到整本书阅读活动。其次，要营造良好的整本书阅读氛围。氛围是语文课堂教学极为重要的活动环境要素，对学生个体的阅读行为和情绪具有鲜明的影响。例如，教师可以在班级、宣传廊中张贴一些名人名言，使得学生身处浓厚的文化氛围中，激发学生的阅读兴趣，以良好的姿态参与整本书阅读行动。最后，还可以通过组建语文阅读兴趣小组，将班级中阅读兴趣相同的学生组织在一起，组成语文阅读小组。教师鼓励小组长带领好各个成员，合作制定整本书阅读计划，利用有效时间进行阅读、讨论、分享，在温馨的小组阅读活动中尽情共享整本书阅读的趣味。

（二）教师应教会高中生灵活控制阅读速度与节奏

整本书阅读学习与日常高中语文阅读学习方式与策略存在诸多不同之处，整本书阅读的内容更多、细节更详细，并且高中生在阅读整本书过程中经常会遇到各种困难和问题无法自行解决。鉴于此，语文教师在开展整本书阅读教学过程中，需要教会和引导高中生能够灵活合理地控制自身的阅读速度与阅读节奏，并且能够进行“有侧重点”的科学化阅读。即便遇到不理解、不明白的内容也需要保持连贯的阅读频率与阅读节奏不能间断，等下次阅读时进行细致化阅读或者在本次阅读之后将各个重难点做好相应的记录，向语文教师请教或者自己查阅工具书、网络资料寻找答案。这种阅读方式和阅读速率能够不打断高中生自身阅读思维的连贯性与连续性，并且不会因各种客观因素破坏高中生的阅读兴趣。举例说明，在《边城》（节选）的整本书阅读教学实践过程中，这部沈從文的经典作品描写和记录了许多湘西当地的习俗和文化，并且天保与翠翠的相遇，以及他们之间的情感问题堪称是这部作品的一大重点内容。倘若学生在阅读过程中学习节选部分时必然会产生一种“时断时续”的阅读感受。因此，教师应当让学生保持一个较为连贯的阅读速度和阅读频率，并且提前对这部作品的主要学习内容和重难点进行一个“预热”。进而让高中生能够深刻理解和掌握作者的写作意图与情感表达，从字里行间和经典章节中体会到这部作品想要展现出的人性思想，进而在一种良好阅读节奏和速度的掌控下真正读懂这部经典文学作品。

（三）丰富整本书阅读教学的活动

由于当下信息技术和社会的发展，高中学生所面临的社会诱惑是比较大的，例如电子产品、游戏和网文等，导致他们在整本书阅读的过程中可能会因为多种原因导致放弃阅读，因此教师要通过构建丰富的阅读活动去强化学生的积极性，推动其能够养成良好的阅读习惯，逐渐在整本书阅读中体会阅读的快乐，保持长久的阅读习惯。比如，组织学生进行故事表演的活动，例如将《三国演义》《红楼梦》等名著中的经典情节表演出来，可以以班级或者小组为单位，学生根据自己的阅读和对书本的了解，自行制作道具、服装，布置场景，还可以对情节进行合理改编，让学生通过另一种形式去了解书本的内容，体会阅读的价值。

结束语

综上所述，在高中语文教学中开展整本书阅读，是新《课标》的重要要求，同时也是提高学生阅读能力的重要方式。在实际教学中，教师要把握整本书阅读的内涵，培养学生的整体意识，同时要利用课本中的文章进行科学选材，通过有效的方式来实施指导，促进学生对文章实现深入品读。另外，教师也要深入探究，打造多样化的阅读课堂，提高学生的积极性，培养学生的核心素养。

参考文献

[1]纪金花.整本书阅读在高中语文教学中的应用[J].高考，2021（4）：100-101.

[2]徐艳.浅析整本书阅读在高中语文教学中的应用[J].新课程，2020（46）：191.