谈培养学生作文综合素质的策略

徐晓莲

【摘    要】在小学作文教学中，教师要注意用科学的教学方式引导学生，对学生进行多方面的训练，激发学生的习作兴趣，培养学生的观察能力、逻辑思维能力、口头表达能力和书面表达能力，从而使学生的作文综合素质得以提升。

【关键词】培养  作文综合素质  策略

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.105

语文教师要引导学生写熟悉的人、事、景、物。做到说真话，表达真情实感，不说假话、空话，要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。为了培养以课程标准规定为核心内容的学生作文综合素质，笔者结合自身教学经验，谈谈以下教学策略。

一、激发兴趣

俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被动进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”具有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足，而不是当作负担。同样，小学生对作文有了浓厚的兴趣，就会发掘自身的潜能，会通过作文获得内心愉快感、满足感，从而进一步产生写作的欲望。学生在日常生活中所获得的生活积累，就会涌向笔端，灵感火花就会迸发，从而逐步养成自觉主动的写作习惯，实现由“要我写”到“我要写”的转变。

教学中，笔者主要采用阅读激趣法、日记激趣法、作文导评激趣法来激发学生写作的兴趣。如阅读激趣法，即用每周三阅读课组织学生开展“佳作欣赏”活动，从作文书或学生自己的习作中选出好文章，让学生上台朗读，读后讨论，找出闪光点加以评析，鼓励人人发言，谈自己的感受，形成比、学、赶、帮、超的风气。再如日记激趣法，即督促学生坚持写日记，每周一进行日记大展示，互相交流、互相学习、互相促进。前者旨在让学生明白佳作也是人写出来的，以排除学生畏难的心理障碍;后者旨在让学生明白积累生活经历，有助于为写作选材，也有助于练笔。实践证明，这些方法确实有助于培养学生的写作兴趣。

二、学会观察

小学生处于特定的年龄阶段，他们对事物的认知不足，没有丰富的阅历，在事物观察上比较单一和片面。在作文写作前，教师应组织开展课外活动，让学生带着问题去观察事物的变化。这样，在观察过程中，对事物会有更深入的了解，学生只有对事物进行仔细的观察，认识了事物的状态、变化规律，才会在写作的时候写出生动、真实的内容。因此，教师在教学中要多开展这种活动，从而培养学生的观察力和理解力。在平时语文教学中，如果我们的课堂能够这样坚持做下去，就可以提高学生对身边事物的观察力，对生活的感悟力及思维的表达能力。

三、广采博纳

写作是在吸收的基础上倾诉的“结晶”。要想提高学生的写作水平，需要其广采博纳。教学中，笔者指导学生“吸收”的方法主要有：课内教材阅读法、课外博览群书法、生活感知体验法等。如开学初向学生提供学期第二课堂读书计划，推荐读书目录，科普读物、儿童文学作品等尽可能让学生广泛接触。开展“一期读一本好书”的活动，从而使学生从阅读中认识生活，学习作者观察生活、分析事物的方法，培养语感，丰富词汇，学习语言表达并积累作文的材料。所谓“读书破万卷，下笔如有神”就是对课外博览群书法产生的效果的精辟注解。再如“生活感知体验法”是指作文教學应尽可能联系社会，面向社会，尽可能让学生参加公益劳动、慰问敬老扶贫活动以接触社会，通过野炊郊游走进自然，到素质教育基地、烈士陵园陶冶思想情操。坚持“一次活动一个收获一篇习作”的活动。正如叶圣陶先生所说：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”这样，通过课内阅读法为主，辅之以“博览”“体验”等方法，让学生的素材库存充裕，就不再为无从下笔而犯愁了。

四、强化训练

好的文章都是千锤百“炼”出来的，只读不练假把式。在教学中，我强化训练，从形式上讲主要分为以下两种方法：

第一，单元作文练习法。单元的作文是训练的基本量。必须按教材要求指导学生努力写到位，次次不漏，次次全批全改，并督促学生改到位。

第二，课外活动作文练习法。如我曾组织全体学生去看望生病住院的同学。事后，就让学生写作文——《集体的温暖》。绝大多数学生都有话可写，能写出真情实感。值得注意的是，要在练习中重视学生自改、互改作文的方法指导和习惯养成训练。

在小学语文教学中，不但要提高学生的书面表达能力，还要注重培养学生的口头表达能力。在作文教学中，教师要开展口语训练活动，让学生先用说的形式把自己想要写的内容复述一遍，通过口头的训练可以提高学生的书面表达能力和口头表达能力。在这样的教学过程中，教师要特别注意引导学生用词的准确性，语言表达做到规范，修辞手法要做到生动恰当等。教师要以科学有效的方法指导学生写作，通过针对性的训练，提升学生的书面表达能力和口头语言表达能力。

五、引导创新

创新的体现或是立意新、或是选材新、或是角度新、或是写作其他方法新等。即不落俗套。在实际工作中，我引导学生通过观察、质疑、思考、讨论、阅读、参观、实践等方式，充分调动其求异思维、逆向思维、发散思维、聚敛思维、形象思维、逻辑思维，培养提高其思维能力。在指导内容为“我的——（成功或失败）”的习作时，我引导学生从多角度、多方面创造性地进行写作。一节课后，一篇篇见解独到、灵活多样的作文便跃然纸上：学生们写了成功或失败的苦、累，体会到了成功的辛苦和失败的挫折;总结出了成功与失败的结果，明白了“磨刀不误砍柴工”的道理。通过这种多思维、多角度的写作，既可以使学生突破应试教育固定、僵死的思维模式，又可以使学生写出灵活多样、内容丰富、新颖、见解独到的好文章，同时又培养了学生的创造性思维能力。

总之，培养学生作文的综合素质有法但无定法。只有结合实际，采取针对性强、富有创造性的方法，才能收到预期的效果。作为语文教师，我们要继续不断地深化作文教学改革，提高学生写作的综合素质。607064C2-95D0-40E2-897E-1CB9BC08E4BD