小学语文中段作文训练之我见

赵中秀

【摘    要】根据新课标要求，小学中段作文教学应该遵循循序渐进的基本原则，做到教学分寸把握适度，逐渐渗透引导学生展开写作。在教学中也要培养小学生良好的学习习惯，强调理论与实践并重，最后培养中学段小学生的写作创造力。为此，教师应该思考利用中学段小学生易懂的、创新的方法展开教学，做到拓宽思路，让学生有内容可写;加强指导，让学生会写;重视修改，让学生写得更好。

【关键词】作文训练  可写  会写  写好

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.135

作文是学生各项能力的综合体现，好的文章能体现出作者深刻的思想、敏锐的观察、丰富的想象、独特的创造、真诚的情感、缜密的逻辑以及娴熟的表达技巧。作文训练是小学语文教学中一个重要的任务，一个值得语文教师探讨的话题。那么，小学语文教师要如何教学才能使学生的作文能力得以提高，写出好的文章呢？

一、拓宽思路，让学生有内容可写

小学中段是习作训练的开始，让学生觉得最难的就是没什么可写，其原因就是学生没有留心观察生活，不善于积累和发掘，许多见闻、感受和想象便在学生的不经意间溜走了。

（一）让学生贴近生活，丰富课内外积累

叶圣陶曾说过：“通常作文，胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是，自然得很。”从三年级开始，笔者就要求学生每人准备一个日记本，引导学生积累各方面的素材，积累一些词语、摘抄好句，在早读或课外进行背诵，使学生有一个丰富、庞大的“素材库”，这样学生在写作时便不会感到无从下笔，自然会有感而发。学生积累素材的方式有很多，除了课本积累，还可以记日记积累。

坚持写日记也是积累素材的好方法，是练笔的最好途径之一。由于日记的内容广泛，可写听到的、看到的，也可写想到的，总之，自己的喜怒哀乐都可以无拘无束地表达出来。这就让学生有一个自由表达的空间，也能够使其记录真实的事件。日记为写作储存了丰富的素材，也锻炼了学生的表达能力，为写作提供了源源不断的活水。

同时我告诉学生，学习知识的殿堂不仅在课堂，知识的源泉也不仅只是课本，生活中可以找到更多可以描写、叙述、抒情、议论的人物或事物，从而激起了学生观察生活的积极性和主动性。

（二）鼓励学生积极参加课外活动

经常组织丰富多彩的课外活动，如贴鼻子、打篮球、游泳、各类竞赛等，让学生积极参加;常组织他们外出活动，如游公园，放风筝等;或让他们主动做家务活儿。这样，学生在丰富多彩的活动中、兴趣盎然的游玩中、力所能及的劳动中积累了写作素材。当然，学生对生活的感受和体验各不相同。因此，我便提醒学生进行素材的选择，“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”此外，现行教材提倡让学生写想象作文，这很符合儿童的心理特征。少年儿童丰富的想象也是一个多姿多彩的世界。因此，我们应该鼓励学生展开想象的翅膀去创作，记录自己五彩斑斓的梦。

（三）指导学生进行一题多作或多题一作的写作训练

教师可以以文明礼貌为题，让学生先写一篇内容真实、具体的记叙文《他在文明礼貌月中》，然后再写一篇要求论点鲜明、论据充分的议论文《谈文明礼貌》。在训练中，应该允许学生把记叙文中的议论部分（如果学生的记叙文中用了夹叙夹议的手法的话）予以扩充，作为议论文说理的基础。这样可以使学生更加清楚地理解记叙文与议论文的根本区别，也可以使学生更确切地理解记叙文中的议论与议论文中的议论的不同特征与不同要求，从而明确从现实生活中提取论据的重要作用。

二、加强指导，让学生会写

学生有了写作内容，下一步就是如何写的问题。学生要写出好的文章，离不开教师的指导。教师该如何指导呢？

（一）协助审题

协助审题即帮助学生明确写作范围、要求和方法，为训练指明方向。如小学语文第六册的一篇习作是写一个建筑物。在指导时就要让学生明确以下几点：1.此次作文是写建筑物的，楼房、桥梁、寺庙、亭子等都可以写。2.写之前必须先按一定的顺序仔细观察，弄清楚它的形状、大小、高低、颜色等，然后再说一说，最后写下来。3.写时要抓住特点写具体，写清楚，语句要通顺。

（二）强调积累

文章要写得具体、生动，除了要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话外，更离不开日常的积累。我常用“有了积累才有创作”“有了积累才有段、篇的形成”这样的话来加深学生积累的印象;要求每个学生做勤劳的小蜜蜂，“随时积累课文中的优美词句，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”，写在采花本上，并定期开展汇报、交流活动和比赛，促进学生多积累;写作文时则提醒学生“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”。这样，学生的作文便会由空洞乏味向生动具体发展。

（三）放开束缚

语文课标准要求学生能不拘形式地自由表达。这是作文教学改革的重要思想。教师就应该放开束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。不搞命题作文，不搞典范引路，只能提供范围，帮助学生拓宽思路。这样，他们才能无拘无束地写出有灵性的文章来。

三、重视修改，让学生写得更好

“文章不是写出来的，而是改出来的”，可见修改的重要性。小学中段作文教学要求学生“写完后要認真修改”。因此，在作文训练中要重视教给学生修改的方法，让他们学会使用修改符号“修改习作中有明显错误的词句”。修改有两种形式：1.自读自改。即让学生通过默读或小声读的形式，自己斟酌文章内容，独立修改。看看有无错别字，用词是否恰当，句子是否通顺，标点是否正确，是否是按一定的顺序写，能否再具体详细些。2.交流修改。即让学生在自改的基础上，相互阅读文章，相互提出修改建议，取长补短。这样，既引导了学生在自我修改和相互修改的过程中提高了写作能力，又培养了学生“愿与他人分享习作的快乐”的好习惯，促进了学生之间的交流与合作。

文无定法，贵在得法。只要我们持之以恒地按照《语文课程标准》的要求进行作文训练，学生一定会增强写作的自信心，作文能力也会日渐提高。