浅谈初中生英语阅读能力的培养策略

付凌华

【摘    要】英语阅读能力是综合语言运用能力最直接的体现，在英语教学中占有相当重要的地位。学生阅读能力的好坏，直接影响书面表达的能力。因此，培养初中生的英语阅读能力成为英语教学的重中之重。本文结合初中英语阅读教学工作实践，提出如何切实提高英语阅读教学实效，培养学生英语阅读能力。

【关键词】初中英语  阅读能力  培养策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.143

在初中英语课堂上，教师常常会把“得阅读者得天下”这句话挂在嘴边。这句话虽然有些夸大，但是也体现了阅读教学在英语中的地位。从现行的英语教育体系来看，阅读不管是在内容上还是分值上，占比都非常大，学生的英语学习水平如何在阅读教学中一目了然。笔者认为，阅读之所以重要，可以从两方面谈起：第一，从考试层面来讲，在整张英语试卷中，阅读所占分值约为三分之二，会直接影响学生的英语总成绩。第二，从学生能力培养层面来讲，语文和英语都在语言类学科的行列中，在教学中会有一些相似之处，且重点都在文学和语言两个方面。将语言作为媒介，对学生的审美能力、理解能力进行培养。而对于英语学科来说，因为其是一门外语课程，所以在教学中更加注重理解语言，而不是品味语言。英语阅读教学包含语法、单词等内容，对学生阅读能力的要求极高。接下来，笔者就初中生英语阅读能力的培养作简要探讨。

一、阅读教学的重要性分析

（一）积累语言素材，为英语实践做准备

我们都知道，要想培养初中生的英语能力，就必须要保证学生所积累的英语语言素材是充足的、完善的，否则学生在迁移英语知识时，便因为素材储备不足而陷入认知误区。对于这一点，任何人都无法否认阅读的重要性，且阅读经验丰富的学生不仅会积累丰富的英语语言素材，也能稳步形成良好的英语能力。

（二）培养自学意识，为终身发展打基础

现在的社会被称之为知识经济时代，最直接的表现便是学习会伴随人们的一生发展，人一旦停止学习，那么便会迅速被社会淘汰。所以，现在的初中英语教学正在追求实现终身教育的有效模式。阅读，是以文本资源为依托的，而人类社会、经济科技、文化创新等多种发展成果都会被记录在册，所以阅读本身是最常见也是最重要的学习活动，因此提升学生的英语阅读能力，也是发展学生学习能力的基本策略。

（三）优化审美情趣，为全面进步夯实能力

在英语学科素养教学中，发展学生的学科素养还需从学生的隐性发展层面去培养学生的思维品质，提高学生的审美情趣，开阔学生的文化视野。那么，这一隐性课程目标又应如何落到实处呢？阅读教学的人文性功能是提高学生审美情趣的关键要素，因为每一篇文本都蕴含一定的人文思想，比如一些写人叙事类文本会展现一些人生智慧，一些基于社会热点问题所形成的文本资源又可传递一些社会性人文理念，还有一些科技类、说明类文本记录着人类发明，只要深挖，即可直接对学生产生人文熏陶。而伴随着英语阅读发生的是，初中生的文学修养水平会变得越来越高。

二、培养初中生英语阅读能力的策略

（一）深度整合信息化教育软硬件环境，根据教学内容创设教学情境

教师在进行教学设计时，务必紧密结合英语课程标准，挖掘教材内容，并根据学生具体学情，包括认知水平与心理状态，可以利用信息技术手段，使用PPT、动画、视频等多媒体形式，创设学生喜闻乐见的生活情境或与教学内容相关的教学情境，调动学生的积极性，使学生能够全身心投入到英语课堂之中，激发学生的学习兴趣与探究动机，使学生快速进入英语阅读教学中。在课堂教学活动中，学生能通过听觉、视觉等多种方式从情境中获取有价值的信息，结合已有的知识经验与体验，有效进行知识迁移，突破生词词义、重点词组及复杂句型等重难点，并根据情境提出有意义的假设，在活动中通过交流、探究、提出假设并验證等形式，正确理解内容，解决学习任务，辅助学生达成英语学科能力提升目标。

（二）发挥差异优势，强化学生合作

基于多元智能理论，可以得出每个学生都是以独立的个体存在，他们各自所处的家庭环境和教育经历有所不同。即使在学习同一块知识内容时，所体现出的学习效率和掌握程度也会有所差异。所以，在英语阅读教学中，教师可以依据学生表现出的差异，展开小组合作学习活动，让学生在小组合作学习中通过与同学的交流，提升文本分析能力。

（三）完善拓展阅读，提升阅读能力

前文在分析阅读价值时便已经提到，提升学生的阅读能力是需要在实践中完成的，而这里所说的实践，便是要让学生多参与英语阅读活动，而有限的课文阅读是远远不够的。实际上，初中英语课程标准中也明确规定了各个年级的课外阅读数量，便是从拓展阅读教学方面提出了明确要求，以便顺利发展学生的自主阅读能力，让学生实现可持续发展。因此，初中英语教师要积极组织拓展阅读教学活动，进一步发展学生的英语阅读能力。在此过程中，教师要始终体现以生为本的原则，以学生的阅读兴趣为基点，挑选学生喜欢的课外英文读物，当然也要考虑初中生的英语阅读水平，不可“揠苗助长”，以免挫伤学生的英语阅读积极性，让学生失去阅读自信。

为了切实培养初中生的英语阅读能力，我会全面整理有趣的英语读物，且会为不同的学生推荐不同类型的课外阅读资料。比如，有一些学生的英语阅读能力低下，且兴趣并不强烈，所以我便为其推荐了一些英语绘本，旨在激发学生的阅读意识，让学生产生阅读兴趣。另外，面对其他学生，我会组织他们阅读《绿野仙踪》《彼得·潘》《小王子》《小妇人》《汤姆·索亚历险记》《威尼斯商人》等经典名著作品，以弹性的整本书阅读活动培养学生的英语阅读能力。

总而言之，在初中英语阅读教学过程中，我们必须要关注学生的语言能力，当然也要尊重学生的真实情感与阅读心得，促使学生积极思考、多维探索，让学生切实积累有效的阅读经验，有序提升学生的英语阅读能力，让学生既能学会学英语，也能长期坚持学英语、多读书。

参考文献

[1]沈琴洁.交互式教学法在初中英语阅读课堂上的实证研究[D].苏州：苏州大学，2018.

[2]崔琦.建构主义视角下农村初中英语阅读教学策略的优化研究[J].教育现代化，2018，5（38）：370-371.