浅议中职学校班主任如何做好管理工作

王定升

【摘    要】中职学校生源知识基础掌握比较薄弱，大部分学生理论学习热情不高，缺乏积极的学习动机，学习目标不明确，还容易受到外界的诱惑，自控能力不强。但是他们组织沟通能力和动手能力强，对新事物、新观念容易接受，适应性强。因此，中职学校班主任要管理好一个班级，需要不断地学习、不断地创新，注重发掘学生的潜力，因材施教。鉴于此，本文详细研究了中职学校班主任的工作策略，供相关人员借鉴与参考。

【关键词】中职学校  班主任  工作

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.167

中职学校是我国职业教育体系的重要组成部分，班主任作为中职学校班级管理工作的参与者与组织者，提升自身的专业能力和职业素养，对于中职学生核心素养的提升具有重要的意义。现阶段由于各项主客观因素的影响，我国中职学校的班主任在管理工作方面还存在诸多问题，实际成效较低，亟待改革创新。现就中职学校班主任的工作进行详细的研究与探讨。

一、班主任应不断学习

时代在不断发展，学生的心理特征也在不断发生变化，各种全新的教育管理理念开始出现并得到广泛的运用，传统的教育方式已经不再适合现代的教育理念，班主任要思考如何做才能让学生服从安排。因此，班主任需要不断地充实自我，提高自我，完善自我，学习先进的教育理念（生本教育理念、STEM教育理念、成果导向教育理念等），深刻领悟“四个意识”的含义，不断提高自己的班级管理能力。通过系统的学习，班主任在管理班级的时候就会有更多的方法选择。同时，当地的教育部门与中职学校也要提升对班主任继续教育的重视程度，积极组织班主任参与教育培训，既可以邀请相关领域的专家学者到校举行讲座，也可以组织班主任外出参观其他学校，学习其他院校班主任的先进管理经验，并将其转变为自己的管理理念。

二、班主任要善于合作

一个国家、一个社会、一个家庭、一个学校、一个公司、一个班级、一个社团都离不开精诚合作，单打独斗已经适应不了这个社会。班主任在班级管理方面也需要合作，从而使班主任更顺利地开展班级管理工作。例如，和班委合作能了解班级存在的不足及问题，和学生合作能了解学生的内心世界，和科任教师合作能了解学生上课的情况及学习情况，和学生家长合作能了解学生的性格脾气，只有这样班主任才能更好地掌握学生的内心世界，从而有针对性地解决学生存在的问题，这样开展班级管理工作才会收到事半功倍的效果。因此，班主任要加强与班委、普通学生、任课教师、家长的有效交流沟通，在与他们保持和谐友好关系的同时，进一步了解学生的各项真实情况，进而开展有针对性的教育管理工作，切实提升班级管理工作的成效。

三、做好安全教育工作

安全不是一切，但安全可以毁掉一切。在全面了解和掌握本班学生安全知识掌握情况、安全意识高低等因素的基础上，班主任在每个星期的班级例会上都要不断地强调安全，并定期开展安全方面的主题班会，在安全方面班主任要做到常抓不懈，要给学生树立生命至上、安全第一的思想意识，在安全方面要对学生进行防诈骗、防火、防溺水、防疫情、防交通事故、防传销、防打架斗殴等方面的安全培训与安全演习，只有这样不断地强调安全，学生才会真正建立起安全意识。

四、班主任需和善而坚定

班级管理应该“严”还是“善”？有的班主任很犹豫，严厉的班主任会让师生感觉不自由;学生喜欢和善的班主任，但和善可能会使课堂纪律较为松散。最好的方式是什么呢？就是“和善而坚定”，“和善”能让班主任听到学生和家长的心声，“坚定”能让班主任遵从自己的教育理念。美国心理学家简·尼尔森认为，只有在“和善而坚定”的氛围中培养出来的孩子，才能具备自律、责任感、合作和解决问题的能力，才能取得良好的学业成绩和可持续的学习能力。“和善而坚定”的核心是三个尊重：尊重他人、尊重自己、尊重事实。坚持“和善而坚定”，“幸福管教”才更具魅力、更有力量。因此，班主任在开展工作时要坚持“以人为本”的理念，充分尊重学生在班主任工作中的主体地位，发自内心地倾听学生的意见、建议。

五、班主任在班级管理过程中需遵循的基本原则

在班级管理工作中，班主任需要坚持四个基本原则。第一，民主原则。在班级班规的制定、评优评先、助学金、奖学金发放方面做到民主、公平公正，在进行上述工作时先倾听每个学生的意见、建议，如有必要还可以组织学生进行无记名投票。第二，批评教育平等原则。无论学生的成绩好或坏，教师都应该秉承批评教育平等的原则，辩证地看待每一个学生，平等对待犯错的学生。哪怕是学习成绩好的学生，犯了错同样应该得到惩罚与批评，不能因为学习成绩好，便放纵学生犯错，这无疑不利于学生的心理健康成长。第三，宽容原则。学校的目的就是教育人、改变人，宽容就是容许别人有行动和判断的自由，班主任对学生的“错误”或“失败”要包容和接纳，而不是一味地进行批评惩罚，更多的是要包容、接纳学生，对其进行积极正面的引導。惩罚不是目的，而是要纠正学生的错误思想、行为。第四，鼓励原则，班主任要善于发现学生的闪光点，及时表扬和赞赏学生，特别是要努力发现学习一般的学生和学困生除了学习成绩之外的优点，在有效提升学生自信心的同时提升学生参与班级工作的积极性、主动性。

总之，相较于普通院校，中职学校的生源质量较差，班主任工作也较为复杂，具有较强的自身特色，这对班主任的能力素养提出了更高的要求。班主任要管理好一个班级需要不断地学习，不断地提高自己，坚持民主、宽容、平等、尊重等基本原则，在管理学生的时候要有诚信、爱心、细心、耐心、恒心，对着大山喊，大山都会有回音，只要坚持不懈地去做好这些事情，班主任的管理工作就会上一个台阶，班主任在班级管理方面也会轻车熟路，得心应手。由于本文的篇幅有限，对中职学校班主任工作策略的探讨还存在诸多不足，但相信随着广大一线中职班主任的不断努力与实践，我国未来的职业教育必将获得更大的发展与进步。

参考文献

[1]刘学勤.论新时代中职班主任管理工作中的问题及对策.[J]发明与创新，2021（3）.

[2]辛小强.新时代中职学校班主任角色定位[J].现代职业教育，2021（2）.

[3]刘伦茹.基于中职学生特点的班主任工作对策[J].学周刊，2021（1）.