初中英语写作教学方法探讨

吴富蓉

【摘    要】英语对学生的成长和发展具有重要作用。本文立足初中英语写作教学方法的重要性，从设计教学内容、营造教学氛围、巩固学生的英语基础、分析学生学习情状简要探讨初中英语写作教学方法。

【关键词】初中英语  写作教学  方法探讨

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.15.086

英语写作对于初中生而言是相对陌生且困难的，初中阶段是小学英语启蒙与高中英语深化学习的重要衔接时期，也是学生英语基础水平能否打牢的关键时段。初中英语教师应当对标新课程标准提出的“使学生掌握一定的英语基础和听、说、读、写技能，形成一定的综合需要运用能力”的要求，采取纵深与横向的多维思考模式对写作教学方法进行探析，在深刻体悟自身承担的重任中实现教书育人的价值。

一、初中英语写作教学方法的重要性

教学方法对于教学实践具有指导作用，优良又有效的教学方法通常是立足具体教学实际，以发展前景为追求，在师生互动的教学实践过程中致力于提高课堂质量的方法论。所以，对于初中英语写作教学方法的有效探讨、实施和改进能够提高初中英语写作的教学效率。在经济全球化加速发展、交通运输和通讯技术越加便捷的现代社会，国际国内的交流越加频繁，英语作为全球使用范围最广的语言，具有重要的沟通交流作用。学生要想具有更加开阔的视野，就需要有雄厚的英语基础加持。写作的直接体现即为输出，英语写作需要在具有一定英语阅读理解基础上，获取交流对象的语意，在自身头脑中理解思索再进行书面表达。尤其是在我国文化自信理念被坚定提出并推广落实的当下，对于他国文化采取兼收并蓄态度的同时，学生承担着未来向国外宣扬我国优秀传统文化的使命。

就学生而言，初中生是英语写作教学过程中的主体，是初中英语写作教学方法的实施对象。教师在进行正确的写作教学方法实践中能够提高写作课堂的质量，从而提高初中生的认知水平和思维能力。英语写作并非仅指对英语单词、句式、语法的简单堆砌，而应在熟练记忆和掌握基础知识上的灵活有机运用;同时，还应当在对写作主题的充分理解上，采取行文构思，再进行文章架构的填充和英语文学修饰。所以，英语写作对于初中生而言是其英语水平的直观体现和全面考察。初中生即将面临的重要考核便是进入高中阶段的中考，英语写作在中考和高考中均占据重要比例，因此，就学生个人基于现实的持续发展需求而言，应当具有较强的英语写作技能。如前所述，英语写作不仅是对英语基础知识的综合运用，同时能够考察初中生的思想内涵和逻辑方式，使初中生在英语写作过程中能够进行思考与输出，表达自身的看法和见解。因此，对于初中英语写作教学方法的有效探讨，能够在英语写作教学过程中激发学生进行自主思考的潜力，使学生在英语写作思维训练中健全个人品格，提高综合素质，为社会发展提供优秀的人才储备。

就教师而言，初中英语教师是写作教学过程中的主导，是统筹教学进度和推动教学发展的主要力量。初中英语教师不仅承担着培养和提高初中生英语写作能力和水平的重要责任，更肩负这健全学生发展品格的时代任务。就纵向的时间演进而言，“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，在不同的社会发展水平和背景下，教师对于学生的英语写作水平的要求也应有所差异。目前社会发展呈现越加迅速的状态，对于学生的英语写作要求也更高，因此对于教师的英语写作教学水平要求也更高。就同一时段英语教师所教育学生的横向维度而言，学生之间又存在学习能力、身心发育、家庭教育等影响学生英语写作水平发展的因素差异，英语教师应当在对学生进行不断了解的过程中适当调整英语写作教学方法。

二、初中英语写作教学方法的路径

（一）设计系统完善的初中英语写作教学内容

写作是初中英语系统教学过程中的一个重要板块，也是学生英语水平高低的直观体现。在把握新课程标准目标的基础上，结合初中生具体现实和长远发展需求，初中英语教师在写作教学之初，应当设计科学的教学方案并进行课件制作。教师的教案与课件设计应当以初中英语教材为基础，在对教学重点和难点进行细致讲解过程中，对相关知识进行拓展和延伸。英语的写作是由单词、句子、语法与逻辑要点构成，也就是说只要学生进行英语学习，就是在为写作打基础。但是英语写作本身也是一个系统内容，因此教师应当专门安排时间对于写作板块进行教学，对于如何把握要点、如何判断题材、如何运用时态、如何把握词性、如何连词成句、如何组句成文、如何有效润色等写作要领进行梳理，令初中生在头脑中形成关于英语写作全要素的逻辑框架，以便其在具体写作练习和考试中能够高效运用。

教师在设计写作教学的内容时，应当结合学生的兴趣对具有现实意义的话题进行教学，避免空泛和难以组织逻辑的内容，将写作教学的课堂内容变得鲜活有趣。初中生写作能力的提高主要是通过大量训练达到思维敏捷与熟练程度的效果，因此教师在充实完善教学内容时应当注重学生写作技巧的训练。引导学生进行逻辑思考是英语写作相对其他学习板块而言更为突出和重要的教学任务。写作是主观意识的理解和表达，无论词汇多么丰富、语法多有难度、句式多么复杂，若是行文没有逻辑，而是词汇、语法、句式的机械堆砌的话，那么这样的写作便是不合理的。同时，在对写作技巧进行教学过程中，英语教师还应当向学生强调对题目的判断，教会学生如何审题、读题，务必在完成英语写作题目要求的论点基础上再进行延伸，避免漏写、错写。在初中英语写作教学中，教师还应当注重引导学生分清并掌握英语写作的主题类别，与学生一同在写作训练的教学中总结各类写作模板。

（二）营造生动有趣的初中英语写作教学氛围

初中生除了要学习英语之外还有其他科目的学习压力，因此，为提高英语写作教学的效率，教师应当营造有趣的英语写作教学氛围来激发学生对于英语写作学习的积极性，创设课前学生主动预习、课上师生有效互动、课后学生认真巩固且教师进行教学回顾的教学环境，积极活泼的课堂氛围有助于调动学生的思维运转和参与活力。在初中英语写作教学中，教师可以先抛出问题，引导学生思考，抒发对于写作的主题、行文的逻辑的想法，并鼓励学生在课上大方地表达自己的观点。比如，让所有学生参加“A Helper at Home”主题月的征文活动，学生需写一篇短文投稿，谈到自己常做的两项家务及收获。教师应当先引导学生找到关键信息，“What you often do at home？”和“What you have learned？”;而后鼓励学生讲出自己在家做家务的真实情况，这也能使教师更加全面了解学生;最后根据学生的回答，给出关键信息的对应说法，就常做的家务而言可以是“cook meals”“water flowers”“wash the dishes”“look after pets”“take out the rubbish”等常规合理内容，就收获而言应当从“life skills”“responsibility”等具有一定价值和意义的内容，让学生在与教师、学生与学生之间结合生活情景进行回顾和交流时，对写作内容有大方向上的把握后再遣词造句。虽说当今学生的自学能力越来越强，但是师生之间的课堂互动也是不可替代的，它既能充分开发学生的思维潜力和表达能力，也能促进初中英語写作教学方法的不断推进和发展。

此外，初中英語教师还可以充分运用多媒体设备辅助教学，利用多媒体的音频、视频播放功能进行写作主题的情景导学，还可以运用多媒体的传输功能向学生展示网络资源共享平台关于英语写作的丰富优质资源，拓宽学生的学习视野，为初中英语写作教学创设生动鲜活的氛围。

（三）注重巩固初中生的英语写作基础

如前所述，初中生英语写作水平的提高应当是在对单词、句子、语法和思维逻辑进行不断巩固与开发的基础上才能实现的。因此，初中英语教师应当采取多元形式对初中生的英语基础进行巩固，通过反复学习和训练来使学生达到熟能生巧的效果。教师在班级内可以采取小组合作学习模式，根据初中生的学习成绩和性格差异等因素综合考量，在班级内采取结对或分多人小组的形式对学生进行分组。教师通过布置对单词、句子、语法的听写，对优秀范文、必背课文的记诵与随堂测试或教师对听写任务的核查与批改，使学生在产生主动参与意愿和外在压力的双重驱动力作用下投入小组合作学习。此种形式的小组合作学习不但能够督促初中生养成及时复习与巩固的学习习惯，而且能够为初中英语教师节约原本机械地用在批改作业或检查学生课文背诵情况的工作时间，使教师有更多的精力去探索和分析初中英语写作教学效率的提高方法。同时，在初中生进行英语写作训练的过程中，教师对于写出优秀作品的学生，在征求本人同意的情况下，在班上向其他同学展示该生作品，这既能够激发学生的写作积极性，促进学生通过追逐同辈榜样而不断练习，也是对于作品被展示的学生的一种激励和鼓舞。此外，教师还应当注重对初中生的英文书法进行训练，定期布置单词抄写任务，促使学生在抄写记忆中提高书写的美观度。

（四）建立对初中生英语写作学习情状的分析机制

初中生的成长和发展较迅速，教师应当在对学生的生活环境、身心发展、性格特点等因素进行分析的基础上，结合初中生在英语课堂中的参与状态对其开展随堂测验、问卷调查、与家长交流等形式来分析学生关于英语写作教学的情状反馈。由于学生的身心发育和许多主客观因素影响，初中生的学习能力和学习效率呈现个体差异，因此教师应当在普遍施行英语写作基础巩固的前提下，将节约出来的时间和精力用于学生的英语写作学习情状分析。对于英语写作能力较突出的学生，教师应当给予肯定和鼓励，并为其推荐更丰富、更有难度的写作素材;对于写作能力有待提高的学生，教师应当与其一同找到能够进步的地方，并为其制订相应的练习模式。在与学生的交流沟通中，教师应当保持十足的耐心和充分的细心，初中生虽然活泼、阳光，但也容易产生各种小情绪，教师应当多多呵护学生的心灵。同时，在对学生的英语写作情状进行反思总结形成反馈结果的基础上，教师应当适当地调整英语写作教学方法，以更加迎合学生的合理学习需求，在师生和谐互动和积极的教学氛围中实现教师与学生的共同进步。

总之，初中英语写作不仅是语言的机械输出，更是学生思想的表达和书法的展示，教师应当从教学内容、教学氛围、学生的英语基础、学生学习情状等方面着手去实施与细化初中英语写作教学方法。初中英语教师应当以立德树人教学根本任务为指引，通过提高英语写作教学质量从而提高初中生英语写作水平，为社会发展培养更多具备灵活思维和良好沟通能力的人才。

参考文献

[1]崔丽华.内容、语言、思维整合——初中英语阅读教学变革探究[J].上海教育科研，2019（11）：93-96+88.

[2]王学鹏.基于深度学习的初中英语单元整合写作教学[J].教学与管理，2020（07）：43-45.

[3]杨政.深度学习理念下的初中英语写作教学实践[J].基础教育课程，2018（10）：54-58.